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1、浅谈如何提高小学英语口语教学贵州 罗甸二小 朱锋慈口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节, 特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期, 学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理, 特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语课堂教学时间和空间内, 让学生从不能、不愿、不敢、被动地说到积极主动地敢说、想说、会说,是小学英语口语教学的当务之急。一、创设语境培养兴趣对于学英语的小学生来讲, 他们缺少学习母语时的那种真实语言情境, 这就要求教师要善于设计、组织英语口语教学中的语境。小学生对教师用英语讲课有一种新鲜、好奇感, 他们会不时流露出羡慕、钦佩的神情。教师要充分
2、利用小学生的这一心理特点,在教学中运用一些简单的课堂教学用语, 并且让学生也尽量避免使用汉语, 从而使学生置身于英语的语言环境中。开始他们也许听不懂、不习惯, 但教师可配合适当的动作、表情和解释, 使之明白,使之逐步习惯。如教师手指黑板说“Look at the blackboard”, 学生就会明白blackboard 是黑板; 教师边翻书边说“Open your books”, 学生就能理解该语言的含义, 随即也打开课本。诸如此类, 时间长了,学生就会自然而然地把它们运用到学习和生活中, 从而提高了口语能力, 同时也培养了学生学习英语的兴趣, 调动了他们学习英语的积极性。再如利用英语歌曲让
3、学生边唱边做出相应的动作, 让他们明白其意。 二、课前日常会话做好“热身” 每次上新课前, 安排5 分钟左右的英语对话, 选择学过的内容, 如初次见面时的自我介绍。可通过分组对话、教师提问或师生对答等多种方式灵活进行。如教师走下讲台和一名学生握手并说:“Hello! My name is Li Fang, Your name, please?”学生回答:“Hello!My name is Yang Ling.”老师说:“Nice to meet you.”学生答:“Nice to meet you, too.”如此反复。在学习新知识前, 给学生提供一个自我表现, 自我考核的机会。几分钟的口语训
4、练, 调动了学生学习英语的主动性和积极性, 让他们乐于开口。同时教师也要充分利用新课教学过程中和下课前的几分钟做必要的口语练习。如: 根据课文对话表演, 或改编课文内容, 充分训练学生的口语能力。 三、 利用游戏提高学习兴趣 游戏是一种有效的课堂教学辅助手段, 既增加学习的趣味性,又有助于学生提高听说能力, 使枯燥的课堂学习成为一种“愉快学习”。比如在学习苏教版牛津小学英语5B Unit6APE lesson时我组织了两个游戏。一是跟着口令做动作。让全体学生起立, 教师说:“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee wi
5、th your right hand ” 学生边做动作边说:“My neck, my left hand. My left knee, my right hand ”动作要快, 回答要准确, 做错的自动坐下, 最后坐下的为“优胜者”, 老师给予表扬或奖励。对于这个游戏, 同学们非常喜欢, 课堂气氛活跃, 学习的积极性很高, 课堂教学效果极好。二是填人体器官名称。教师问:“What is missing?”学生抢说所缺部分的英语名称, 并用粉笔写上相应的单词。这样就创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛, 激发了他们学习英语的兴趣, 英语口语在游戏中得到了巩固, 他们也在不知不觉中掌握了
6、知识的要点, 学得得心应手, 同时增强了英语学习的信心, 感到英语并不难说。在游戏中说英语, 用英语来完成游戏, 学生在玩中学、在学中玩, 口语交际能力得到了提高, 也加快了学生对单词的识记,同时还可有效地防止学生学习的疲劳感和厌烦情绪。 四、合理利用各种教具 童话、动画、科幻和武打方面的书籍、影视作品之所以受到小学生的喜爱, 是因为其内容设计直观、生动, 符合小学生心理发展的特点。教具虽然是一种传统的教学辅助手段, 但其直观性和灵活多样性, 加上一代代教师的智慧和创造性, 使其直到今天仍然是课堂教学的不二法宝。色彩艳丽的图片、优美的音乐、动态的简笔画等教具在英语口语教学中的使用同样使英语口语
7、学习直观化、生活化和趣味化, 让学生在多种感官活动中, 达到熟记人物、事物特征的效果。如教人物时, 老师精心制作许多头饰, 让学生带着头饰扮演角色进行人物表演。这样, 让文本知识形象化, 学生就能轻松自如地集中注意力去学习、去发现、去探究, 大大地提高了学生口语能力。在课外, 我们则充分利用“英语角”, 让学生在这个园地里用英语交谈, 从简单的问候到谈学习、谈家庭既培养学习兴趣又调动学习积极性和培养自信心。多年来, 在小学英语口语教学活动中, 我坚持用这样的方法组织教学, 成效明显, 学生会话能力逐渐增强, 教学质量稳步提高。当然, 小学英语口语教学的方法还很多, 但真正要适合自己的教学, 适合自己的学生, 则需要小学英语口语教师在教学实践中用心去体会自己学生的内心需求, 在师生互动的交流中总结、发掘和身体力行。
