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1、按物体的差异性排序幼儿园大班说课稿范文1. 说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进展排序。其实在我们的生活中到处充满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开场了，但根本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发现它们到底有什
2、么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜欢的探险情境，让幼儿主动参与活动去观察、理论、创造、体验规律的秩序感与美感。1. 说目的。根据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习才能，我确立了如下认知目的：观察物体的特征，排除第二特征的干扰根据差异性进展排序。才能目的：学习发现物体的序列关系。情感目的：培养幼儿的观察力和秩序感，喜欢并乐于参与数学活动。2. 教学目的分析找规律的内容其实从小班就开场学习了。大班的孩子已经具有较强的观察才能，喜欢对同类事物进展比较，擅长找出事物的细微差异。但在物体出现第二特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的才能。此外，对于两两物体特征的分类，大
3、班的孩子根本上是很容易就可以到达的，稍加梳理就可以完成教学目的。因此我根据本班幼儿的实际学习情况和对教材要求的理解，拟定了这节课的活动目的。3、教学重、难点分析根据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排除第第二特征的干扰，懂得发现物体量的差异性，如；由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿自己发现学具中的差异性规律进展排序，并进展创意建沟。课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。1、情景引入法：课堂通过“探险”的情境，使幼儿进步学习兴趣，产生探究新知的。活动中通过给智慧大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个
4、环节，引导幼儿发现物体差异性的规律，建构知识系统。2、游戏法幼儿在初步理解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序游戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。3、自主探究法：幼儿在认识的根底上，通过提供多方位的学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。四、说教学流程（一）、整体思路意图课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、才能的开展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程进展了系统的规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计。首先我根据学习内容，把活动内容融入情境，本节课教学内容是在幼儿学习
5、按规律排序的根底上展开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原那么，让幼儿积极主动地参与教学的全过程，通过“音乐谷”“智慧大门镶宝石”“走迷宫”“智慧果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得愉快，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的主人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程）1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的上下，手位的上下。此时歌曲导入即使活泼课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。2、设计“给智慧大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的老师和主体地位的学生，双边互
6、动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清楚表述，当出现第二特征干扰时就不能准确的寻找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观察颜色种类数量形状都不同的宝石，并采取按照幼儿已有知识，让幼儿在不经意中，把已有的经历加以梳理形成新的知识点。这一环节是在学生已有根底上的进步。3. 设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的经历，通过铺路材料让孩子自己探究寻找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进展建构游戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在游戏中感受到寻找差异规律的乐趣。4、设计“寻找智慧果，给数字宝宝排队”的游戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟悉的数字宝宝
7、。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿提供不同种类的学具，让幼儿发现其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿可以大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了认识，培养了幼儿动手操作的才能，拓展了幼儿的思维，内化了所学的知识，还会培养了幼儿创新的才能。“蒙氏”中就有：我听到了，就会忘记；我看到了，就学会了；我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比较圆满的完成了，教学目的根本到达。但仍存在一些遗憾：我的活动材料准备的很丰富，孩子在自我探究的过程中目的都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清楚的表达，这样便于老师知道每一位幼儿对数学领域的学习情况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。
