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1、同课异构心得体会3篇心得体会“送课下乡 同课异构”教研活动心得体会xx年12月4日，我们一行四人赴参加xx市“送课下乡同课异构”教研活动。来自义桥中学的卢*老师和运河实验中学的王*老师为我们奉献了两节精彩的示范课，市教研室邓老师、县教研员刘老师和来自于各学校的老师们都做了精心的点评。本次活动收获颇多，现将最深刻之处如下。一、尝试板块教学板块教学是历史教学的新趋势。本次活动的两节课都采用了板块教学，也收到了很好的效果。邓老师专门对板块教学的产生、发展、如何形成、划分板块等问题做了细致的介绍。板块教学告诉我们，对教学的把握要从整体入手，在理解内容、吃透教材的基础上根据自己的风格、学生的实际等将教学
2、内容从不同的角度有序安排，呈板块状呈现。这样就避免了教学内容的杂乱无章，使教学思路、线索更加清晰，有利于更加合理安排内容。当然，邓老师也一再强调，并不是强制推行板块教学，只是供各位老师借鉴参考。二、注重基础知识落实在教学中，我们不能低估学生能力，但是也不是太高估学生能力。初中生对历史学_的时间还短，对于如何学_历史没有清醒的认识，对于学_也没有养成良好的_惯，所以在教学中我们要及时给予学生该有的指导和强调。如提示学生标记、记录，难写、易错的随手写一写，交给学生学_的方法等，都是必须的。究竟什么样的课才是一节好课，这个标准有很多。但是假如学生上完一节课，连最基础的知识都不能掌握，甚至还不会写，这
3、节课绝对不是成功的课。本次授课的两位老师都比较注重知识的落实，这相比好多公开课、优质课重形式、轻落实的做法，无疑是一个很大的进步。三、注重史料教学历史教学中学_的内容包括史实、史观、史论等，其中史实占到了绝大部分。如果仅仅将史实内容平铺直叙的讲给学生听，那么学生即使知道了、记住了相关内容，对于历史的本原仍然一无所知。这就需要我们在教学中必须注重史料教学，提供适合于教学、多种形式的的材料，激发学生的学_兴趣，将学生引入具体的历史情境，让学生融入历史，感悟历史，提高领悟能力，培养探究精神。再者教材上提供的材料都是经过千挑万选的，是最有说服力和实用价值的，我们一定要重视起来，用好这部分“天然材料”。
4、四、切莫盲目跟风近年来在教学上一直存在盲目跟风的情况，去各地、各校学_所谓的先进经验。固然，这些名校的创新措施值得我们学_，但是引进的这些经验要符合本地、本校的学生实际和教师实际。如邓老师专门提到了小组的座位问题，明确质疑学生这样坐真的好吗？再比如某校学_杜郎口后，舍弃了已使用多年的多媒体，转而在班里用上小黑板。再者要求老师只能讲多少多少分钟等。需要我们学_的不仅仅名校的先进做法和经验，更要学_他们创新的精神和意识。同课异构教学观摩研讨会心得体会带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有为
5、的青年教师，有德高望重的教学前辈。从他们的身上我看到了优秀教师的人格魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学_的地方。数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。各位专家教师的课堂让我很好的解决了这些问题。“数学是好玩的，数学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。数学是好玩的。在他们的课堂上我真的看到了学生的主动性，学生积极参与的热情。不要说孩子学_数学没有激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来学_。让孩子们真的动
6、起来，玩起来，自然而然的就拉近了孩子与知识的距离。吴正宪老师在课堂上真心与学生做朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的学_潜能被调动起来，于是学生学_和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。数学是有用的。从现实的实际问题出发，让孩子亲自来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留下了深刻的平均数概念。唐彩斌老师
7、的基本数学思想，从二基教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗透给孩子解决问题的方法。润物细无声的教学模式，教师站在儿童学_的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学_的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。数学是有趣的。刘xx老师的小数的意义一课，无处不在渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。“跳出数学教数学”是这节课的核心思想，在朴实无华的教学中，学生的积极思考贯穿整堂课，解决问题的兴趣从一而终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文化美牵引着学生的注意力，激发着学生的理性思维，让学生和听课老师都能在数学的海洋里遨游。刘延革老师也讲了这节课，在她的课堂上我深
8、刻感受到了课堂中和谐的师生关系。著名的家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”刘老师允许学生对学_内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才是有效的课堂。 王薏老师的面积的认识一课，让孩子动手去摸，动手去画，动手去量，一节课中每个环节都是在围绕面积的认识这个目标在进行，孩子们虽然只学到了面积这一个知识点，但能感觉到
9、每一个孩子的理解都是深刻的、到位的。两天的学_，我无论是从理论上，还是从教学实践上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗礼。从小处来讲，我学到了很多小小的课堂技巧：老师提问要做到循循善诱，学生回答上来的具有总结性的话，可以找其他同学再重复几遍，这样不仅检验了孩子的注意力，而且加深了孩子对知识的印象；回答问题时要注意提醒学生用完整的话来叙述等等。这些小细节是我们课堂上培养学生良好学_惯的关键。小学教学的主要任务就是重视学生良好学_惯的培养，这对学生今后的发展是至关重要的，在以后我的课堂中，我会加大这方面_惯的培养。从大的方面来讲，各个教学环节的无缝对接是非常值得我学_的。教学环节的安排要符合学
10、生的认知规律，教学活动的设计要来源于生活，学_数学的目的是能应用数学，如果孩子只是单单的记住了数学概念，那这样的学_是死的。那怎样才能让学生可以把数学应用到生活中，我觉得在老师的教学中就要拉近数学与生活的联系，每一位专家也正是这样来引领孩子们学_的。通过这次学_我深刻的看到了自己的不足，作为新教师，我要学_的还很多很多，无论哪个方面都严重欠缺。在以后的教学中我一定要多向名师学_，多向学校的老教师请教，多思考自己上课的不足，不断完善、不断进步。也希望各位领导能多提供这样锻炼的机会，借助学_这个平台，发展自己，让自己尽快成熟起来，成为一名优秀的青年教师。同课异构心得体会作为一名骨干教师，我有幸在局
11、领导的带领下,于XX年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国报刊社培训中心主办的全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外同课异构专场展示活动。本次活动流程为：一、 经验交流：洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验；知名专家（成尚荣）现场阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的探索。二、 同课异构：洋思、东庐两校联动，语、数、外三科骨干教师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明，共同展示和谐的课堂教学；诠释学生主体、快乐学_、高效掌握的真正内涵。三、 课例研讨：说课、议课、评课，教学专家同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与
12、代表共同把握课堂教学的命脉-课堂教学有效性。短短两天的考察、学_，使我受益匪浅，现把我的几点体会表述如下：一、洋思与中庐中学的教学模式洋思中学的教学模式为先学后教、当堂训练,具体操作程序是：出示学_目标-出示自学要求-学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题-学生汇报自学结果（差生优先）-纠正、讨论、指导、总结自学结果-学生当堂完成作业（巩固、提高）、教师及时批改作业。先学不是让 学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学_目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练_。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课
13、文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的_题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。后教不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与 学生间的互动式学_。现在洋思的后教主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。当堂训练是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。先学后教、当堂训练，这看似简单的8个，实际上蕴涵的理念是-教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到不学不教，
14、先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。东庐中学的教学模式为以学定教，讲学稿实现教学合一。讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复_资料于一体的师生共用的教学文本，是教、学合一的载体。讲学稿的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用讲学稿教学要作到四精四必。精选，指精选教学方法、内容、_题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。精讲，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。精练，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。精批，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析
15、、及时反馈、讲评辅导上。四必-有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以精来提高质量，以必来调控负担，贵在精，重在必，功在课外，利在课内。讲学稿指导学生自学 的流程如下：师生合作-自主预_-目标-教师讲解-查明原因-小组学_-反馈给教师。运用讲学稿的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，以讲学稿为载体实施对学生自主探究、主动学_的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学_与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活经验相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学_，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点：（一）、教师创造条件让学生有为。在课堂教学中，教师的教非常重要。人们_惯上认为，课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了讲师、话筒，学生却成了听众、哑巴。其实，教不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
