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1、学和教的心理学学习心得体会 古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救路径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破扎实根基。读学和教的心理学，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字书本一样了”我阅读了学和教的心理学这本书，读完后深有感慨，这本书中提到的很多的教学机制、教学理念，和我们的教育教学息息相关。读后使我的业务水平有了深入的提升，对学生的心理和学和教的心理有了更深刻的认识。教学是教和学的统一，只有老师
2、和学生们的主动配合，才能达成教学的完美结合。学和教的心理学这本书包含了三部分：老师和学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基础线索，介绍和剖析学和教的主要方面和关键步骤的心理学理论和应用。叙述了学习类型和教学条件的相互关系，学生人格特征和教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教和学的心理学的认识，当然这些是来自对书上内容的吸收和思索。学和教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的知识、技能和品德的习得过程，和老师怎样为学生有效学习创设合适条件，促进学生的知识、技能和品
3、德学习的心理学新学科。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及和之相关的心理现象及其规律的科学。它包括学校教育过程中的一切心理现象和规律。首先深刻的体会到教和学这是两个相互影响和促进的过程，对于我们关键研究学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一致的；其次，我也认识到教学它是一个完整的过程，而在每一个过程全部应该有正确的理论去指导，这么才能更加好地促进教学。教和学的心理学和教育学不一样：教育学研究的是教育过程的部分基础规律，而相对应的，教和学的心理学则研究在教育教学条件下老师和学生心理活动的规律及应用。从书中，我认识到以下多个方面的问题：1、中国教育面临着从“应试”教育向“素质
4、”教育的转轨。要提升学生的素质，首先要使老师队伍具有良好的素质。要更新我们老师的教育观念和提升本身教书育人的技能。2、中、小学教育的对象是青少年学生。学生的发展既是教育目标，又是教育的基础依据。老师要想取得预期的教育效果，必需了解学生发展的基础规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知发展。3、帮助学生有效地学习是老师的天职。若要有效地帮助学生学习，就必需知道和熟练地利用学习规律。因此我们老师要知道学生认知能力、动作技能和态度和品德学习的过程和有效学习的内部和外部条件。4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决议提供心理学依据和应
5、用技术。5、教学设计是一项复杂的技术，需要很多心理学和教育学知识作指导。老师必需知道并了解课堂教学的通常过程。课堂上的任何教学方法或技术的选取必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个主要步骤。老师要顺利完成教学各个步骤的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。6、学习的测量和评价是教学过程中的主要步骤，也是教育心理学的主要组成部分。教育的目标在于引发学生行为或倾向的改变，所以，老师就要善于利用测量来评价学生学习后的情形。现在，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的研究，而忽略测验的信度和效度问题，更谈不上利用测量来改善教学。不过，实际上，考试影响着教和学，错误的考试引导错
6、误的教和学，影响教学质量。个人收获和体会：学和教的心理学揭示出教育过程中应该了解学生的特点，而且论述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会怎样有效指导学生学习将是她职业生涯中最主要的事情。教和学应是不分离的，它就是一个共同体,有利于我们更加好地认清教学的实质。学会全方面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体”中，学会在整体中去把握；不再教学分离，既要认识到自我的局限，又要善于去发掘本身的潜能。培养学生的思维能力、逻辑能力、表示能力、思辩能力、交际能力和创新精神则永远是教学最本质的关键。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终生学习”和
7、“学习社会化”的观念和模式。在学校，学习的不是死的知识，而是学习的能力，学习要伴伴随人的一生，要学会学习。没有智慧，知识本身是没有用的。学习不但是课堂中的事，要发明学习化的社会，我们个人也应该学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是重视知识，技能的学习，而忽略了情感，态度，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很主要的；重视学习活动的创新性，以前习惯于接收老师或书本的现成知识，懒得思索。因为只要掌握了老师讲的东西就一取得比很好的成绩，也在一定程度上滋长了自己的懒惰情绪，而现在要转变成发觉式，发明性学习，探索未知的领域。学习不但要有明确的学习目标，而且需要建
8、立灵敏，完善的反馈调整机制，经过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不但仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的出发点和归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，取得自我超越。学习的过程，首先要端正态度，在学习上勤奋，扎实，一丝不苟，在此基础上，要寻求并掌握最适合自己的学习方法，也就是“巧学”，有些学生整天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。大家看重的是成效，结果，没有些人会同情这类人。历来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学”，而不是“死学”，达成事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践，要重复练习，从而
9、熟练掌握。在此过程中，尤其要重视开始时动作的正确性，假如开始就是错的，一旦形成习惯，就难以纠正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较实用，很好地解释心理学和教育的关系，将心理学知识转化为老师教学能力。学和教心理学的出现是当代学习心理学和教学心理学发展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上说明教学的通常过程，包含教学目标的制订、学习任务的分析、教学方法的选择和应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持和教学结果的测量和评价。学和教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格和特点。总而言之，经过阅读这本书我获益匪浅，以后还需要多多阅读这类的好书。相信有丰实的理论来指导自己现在的教育教学实践，我的教育教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。
