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1、22窗前的气球教学设计及反思唐口中心小学 刘延东一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。二、教学目标 1、认识7个生字。会写1个字“病”。会用“可爱的”写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文
2、。3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点 学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备：教学课件 一、谈话激趣，揭示课题。1谈话导入。同学们请看，老师给大家带来了什么？平时玩过气球吗？你们是怎么玩气球的？当时玩的时候心情怎么样？看来，气球能给我们带来许多快乐。你们知道吗？有几个同学专门把一个气球放到了一扇窗户前，到底是怎么回事呢？今天，咱们就来学习22课2板书课题，请同学们认真看老师板书课题。齐读，二、初读课文，整体感知1、课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们轻轻打开课本90页，端起课本大声读课文，要求读准字音，读通句子，不认识
3、的字借助汉语拼音多读几遍。2、检查初读：同学们读的多认真呀，看，生词朋友都跑到气球上来了。科里亚 医院 呆呆地 开始 拴着 逗人 病房A小老师领读。指名读、齐读B去拼音，把拼音帽子摘去，你还会读吗？开火车C生字宝宝单独出现，你还行吗？齐读D交流识字方法，看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们你用加一加的方法还可以记哪些字？“医”这个字是什么结构的的字？你能给它组个词吗？同学们，我们一起看“拴“这个字是什么偏旁？你还知道哪些带有提手旁的字？老师也整理了一些提手旁的字，你会读吗？同学们想想带有提手旁的字与什么有关系呢？E巩固识字。生字宝宝看到你们记得这么好，想给你们做个小游戏。如果你读正确了
4、，它就会升到天上去。愿意接受这个挑战吗？F天空中，只剩下“病”字了，同学们，你们知道“病”字怎么来的呢？出示大家来看，这个图像什么呀？倒过来看看（古文字表示一个人躺在床上，他生病了，病字框作偏旁时表示身体不适或生病。）刚才，咱们了解了“病”字由来，仔细观察田字格中的“病”字怎样把它写好？ 板书：病 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。被包围的部分不能写的太小。G指导书写，下面我们要写字， 写字之前要做到头正、身平、足安。写字时做到“三个一”眼离书本一尺远， 胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。3、同学们，刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，端起课本再读
5、一读吧。4、读了课文你知道了什么？三、走进文本，朗读感悟1、文中的科利亚得了什么病？（传染病）你知道什么是传染病吗？是呀，传染病可以使靠近他的人染上疾病，损害健康。有些传染病还可能会危及生命。那就让我们走进医院，看看病中的科里亚是什么样的？出示第二自然段。指名读。医院规定不准任何人来看望科利亚，科利亚也不能到病房外面去，此时躺在病床上的科利亚，会想些什么？以前这么多高兴、快乐的事都不能干了，他觉得怎么样？师板书：真没意思。带着这种感受自己读一读。指名读。评价。（通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子）2、过渡： 此时此刻科利亚多么需要关心呀！课件动画出示课文
6、插图配句子：“突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”）3、是呀，这是怎么回事呀？读读后两个自然段（1）交流：这是怎么回事呀？指名说。你从哪里读出来的？出示第四自然段，（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸，正笑眯眯地望着他。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周叽叽喳喳地指手画脚。）（2）看气球上的小脸多么可爱呀！你能笑眯眯地来读读第一句话吗？你在读时是笑眯眯地吗？（3）在这句话当中是可爱的小脸。还可以说可爱的什么？出示：可爱的（ ）同学
7、们说了这么多词语，谁能用“可爱的”说句话？出示：（ ）可爱的（ ）。4、米沙和同学们无法看到三楼病房里的科利亚，他们在楼下放气球时，会说些什么，做些什么？前后四人一组，交流交流 预设生：除了这些，你们还会通过这个可爱的气球对科利亚说些什么？师小结：就像你们这样你一言，我一语地说着，用这段话中的词就是出示叽叽喳喳 指手画脚来，咱们来读读这两个词。5、谁能想象你们刚才放气球的情景读读这段话。齐读 窗前的气球仅仅是一个画着可爱小脸的气球吗？它还代表什么呢？ 同学们的这种心情，科利亚体会到了吗？你从哪儿知道的？ 小结：是呀，虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真
8、情。科利亚怎能不高兴呢？我们齐读课文第五自然段，把科里亚高兴的心情读出来。四、总结反思 同学们，这节课我们认识了许多字，课文也读得很好，大家表现得都不错，你觉得这节课自己哪里表现的好？最大的收获是什么？ 同学们说得都不错，如果我们每节课都来反思一下自己的表现，相信下节课中会表现得更棒。教后反思：今年我区学生习惯现场会在我校召开，我有幸执教了本节课。下面我就结合本次活动的主题反思如下： 在我今天执教的这节课中，我是这样落实学生自主学习，独立思考的。首先识字环节大胆放手。检查识字时，我采用自由练读，小老师领读，交流识字方法等方式，训练学生自主、独立识字的能力。如“拴”字的教学，让学生回忆以前学过的
9、提手旁的字，认读老师整理的提手旁的字，接着思考带有提手旁的字与什么有关系，利用这样纵向思维的方式，学生理解了这些字的构成，会记得更牢。“病”字的教学更是给了学生思考的空间，结合图片了解病字的由来。其次安排了学生的自读、感悟的环节。我只是在其中穿插一些必要的练习，如：说话训练，情景想像等，把课文中的空白点对学生进行适当引领，让学生进入文本情境。如第二自然段的教学，以“躺在病床上的科利亚，会想些什么？”这一问题，让学生走进科利亚的内心世界，感受科利亚的难过伤心，接着采用以读促读，以评促读等方式，学生的感情朗读也就水到渠成。在处理重点段落第四自然段的教学时，抓住了课文的空白点，让学生想象米沙和同学们在放气球时会说些什么、做些什么，并留给学生充足的讨论思考时间，从而达成了本次的情感目标。本节课效果不错，得感谢姜主任的指导，让我明白了低年级教学要多读少讲，多放少讲，以学定教，顺学而导，真正把学生放在主体地位，逐渐让学生养成“自主学习，独立思考”的习惯。
