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1、班级担当的有效策略研究结题报告 为了进一步体现学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了班级担当的有效策略研究的教育科研课题，我们严格程序，积极组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校班级建设的进程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，从学生担当的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级担当，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信
2、、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。一、问题的提出：教育部基础教育课程改革纲要（试行）在谈到新课程的培养目标时提出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务”其中的“责任感”，我们觉得就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，以形成学生的担当意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具有责任感、义务感、公民感、
3、道德感，法制意识，社会公德、科学的态度。人是有责任的生命体，因为责任体现了一个人的社会必然性。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体、对祖国承担并履行一定的责任。也正是对于责任的勇于担当，才构成了人之为人的意义所在。 从学习者个人的角度来看，学生的担当心主要表现在学生能主动为自己的学习行为承担责任。换句话说，学生应该能够自己确立学习目标，明确学习目的，制定和实施学习计划，监督学习计划的实施情况，并经常进行自我评价，积极培养自我发展的能力。二、国内外研究现状上个世纪的70年代以后，美国社会提出了责任公民的概念，其主要内含是指要承认他人享有法律上规定的各种权利的责任，遵守各种规则，信守诺言
4、的责任。并有21条德育准则，其中主要有12条，即：自立、值得信赖、勇敢、自信、成为真正的自己、尊重别人的权利、正直、勇于承认错误、信守体育类行业道德、谦恭有礼、己所不欲，勿施于人、有创造性。突出了责任教育的倾向性。英国在最近十几年来，在德育目标上也有同美国接轨的倾向，并开始重视学校德育的责任教育。要求学生成为学会如何与别人相处，有高雅自由的生活，能够考虑别人的需要，有丰富的情感和高雅情趣的自律者。其主要教育内容是莱斯特中心负责筛选的四个核心和六个关系，即：强调对别人的尊重、公正与合理、诚实和有信用。处理好与最亲近的人的关系、与社区和社会的关系、与人类的关系、与自己的关系、与非人类的关系和与上帝
5、的关系。处理好这些关系的关键是行为主体要勇于承担自己的责任。在联邦德国教育总法中规定：培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中对自己的行为有责任感。在巴伐利亚州法中，规定得更详细，对于18岁以后的学生，在道德方面的要求是培养尊重人的尊严、自我克制、责任感、乐于负责与助人，能接受一切真、善、美的胸怀，以及对自然和环境的责任心。国内外研究现状调查表明，中国教育发展中的主要问题之一，就是教育与社会实际相脱离，其突出表现就在于学生缺乏社会责任感，片面强调自我价值，缺乏热爱家乡、建设家乡、勇于担当的感情。针对这种情况，有的学者提出要让学生学会担当。所谓“学会担当，是学习和做到在做出满足自己需要和愿望的
6、个人决定时，对自己、对他人、对社会、以至对影响人类生存的生态环境等有全盘考虑并承担起应有责任”。这是有眼光的，一方面它符合世界教育发展的趋势，另一方面，也是更重要的，它抓住了道德教育的根本培养勇于担当者。三、概念界定与研究的理论依据1、概念界定担当，简单地说，就是承担并负起责任。每个人都有每个人的担当。这种担当或是情感上的，或是行为上的；或为自己、为亲友、为他人，或为家庭、为社会。担当是一种境界：在这个社会中，肯定有逃避担当、不敢担当的人。担当是一种责任：应有的担当不担当行不行？肯定不行！你是什么人，就要干什么事。担当更是一种自觉：满足于“推一推动一动，不推不动”，“抽一鞭子才动，不抽不动”，
7、这就不是担当。担当很具体：就是扛起来并做好！对于本课题来说，我们把承担班级自己的应当叫做“班级担当”。2、实践依据和理论价值新生活教育：在陶行知先生的“生活教育”基础上以培养学生责任感的教育活动。责任感说到底，是简单而又无价的，我们的学生无论在任何时候、任何地方都有义务、有责任履行自己学生的职责和义务。有了这种感情，才可能为国家、为学校、为家庭、为自己去点燃生命的火花。担当教育，不是一项孤立的行为，它融于学校教育、家庭教育、社会生活的方方面面。担当教育最终目标是培养学生自尊、自爱、自强、自重、自立的品行，让学生学会对自我负责，对他人负责，对家庭负责，对社区负责，对社会负责，对国家负责，对民族负
8、责，对人类负责，对自然负责，对时代负责，对未来负责。以教师负责的精神感染学生，影响学生，对学生而言，要对自己负责，对他人负责，对社会负责，不仅对现实负责，也要对将来负责。本课题研究有利于提高学校德育的实效。初中生担当教育是一个完整的体系，是由校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、担当教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径构成的有机整体。体系的构建有助于学校实施教育整体改革，提升学生道德素养，提高学校德育的实效；有利于增强初中生责任意识和责任能力。这需要协调多方面的影响，加强学校、家庭和社会的紧密联系并形成强大合力。初中生担当教育体系的构建能够有效优化德育环境
9、，提高教育管理者、教师、学生家长的自身素质；有利于预防和矫治初中生的责任意识和行为问题。班级担当教育，如果能根据初中生的认知特点和德育规律形成科学、明确的目标体系、具体的操作体系及评价体系，就可以为学生提供有效服务，促进学生身心健康发展。四、研究方法课题研究采取以行动研究为主的综合研究方法。尊重、运用教育教学规律，调动已有教育经验，有效解决自身日常工作中的实际问题，并获得理性认识的探索实践过程。在这个过程中，逐步建立充满教师个性开放而又有活力的教师教育智慧体系。它关注发生在学校教育现实场景的真实问题，以及提升道德教育水平的一切方面，这对于学校德育工作有很好的总结和推广价值。调查法：本课题组将对
10、初中生的责任意识与责任行为情况进行调查，了解学生的实际情况，并有针对性地进行研究。文献资料法：本课题将对已有相关理论做综合研究。行动研究法：在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决担当教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高。个案分析法：在实施课题阶段，对有关问题学生（责任感差、品行不良学生）中出现的比较典型的情况进行的追踪研究，以总结出对这类学生教育的策略。五、研究目标：班级担当是满足学生自我实现的需要，是学生自我效能感的体现。具体而言，我们研究的创新点主要有：实施“人人有所担当”； 建构学生的生活共同基础，让
11、全社会都成为育人的场所；加强教师的职业道德教育，教师把关爱学生与时代发展的责任感使命感结合起来，引领学生幸福的学习、健康的成长；重视家庭教育，让家庭教育成为学生教育的重要空间；重建社区教育，让社区成为学校教育的支持力量，为学生的健康成长创造一个健康向上的生活空间。六、研究的内容：我们计划纳入担当的研究内容包括：确定班级担当，了解人格内涵的研究；完善“班级担当目标内容体系”的研究，初步构建具有班级特色学生评价体系；对层层推进班级担当特色文化构建，步步促进健全人格形成的研究；对创新班级活动，打造特色班级担当行动文化的研究。本课题研究的主要思路是：教育和指导学生在生活中勇敢担当，在做事中享受成长的幸
12、福。分四个层面来实现整个课题的思路。开展包括责任认知和自我认识（体质、心理、经验、生存状态）、情感趋同、公民意识建立在内的生活建构，搭建“担当”的共同基础。公布与学生相关的学校班级事务和家务担当推荐项目、建设标准。 开展以自主选择为特点的“担当”认领。在“共同基础”状态下自由的选择自己的担当，对超越自我能力之外的项目或存在疑意的项目，要进行民主认同或“有条件担当”。进行担当。为使担当真正成为学生自我完善、做事提高的过程，学校对担当实施同伴互助、教师引领、家庭配合、民主评价的行动策略。担当的实施结果为班级事务管理组织班委不复存在。建立班级日志。对担当的评价以民主评价为自己的特色，分为自我评价（每
13、周进行，以反思行评语为主）、班组互评（每周进行，形成定性评语）、指导教师评价（每月进行，形成研究状态的调研小结）。通过讨论，我们确定周活动主题，并围绕其开展相关活动，以求达到强化的目的。七、课题研究阶段步骤第一阶段：制定方案申报、立项。准备阶段第二阶段：开题、分解落实课题。通过讨论，我们确定周活动主题，并围绕其开展相关活动，以求达到强化的目的。第三阶段：收集资料，撰写论文，完成一部分有质量的论文，在市、省级刊物发表文章。第四阶段：收集成果，结题。八、主要研究成果和结论我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效。我们在实验研究过程中确实取得了明显的成效，也基本实现了课题的预设目标，但尚须进行深入细致的不懈的探索研究。首先，我们确实总结出可贵的实践经验，取得了较明显的教育效果，其次，我们开展的班级担当和担当评价还有待进一步整理完善。总之，我们的研究是成功的，但还不是成熟的，要真正拿出对全市具有指导意义的科研成果，还需要付出艰苦努力。“班级担当的有效策略研究”课题组
