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1、课堂教学设计表课稈名称 物 理 设计者 路 莹 单位（学校）安阳市第八中学 授课班级 八（3）班章节名称9.3物体的浮与沉学时1学习目标（一）知识和技能：1、让学生了解在液体中有关浮与沉的现象。2、培养探究能力，让学生知道浮与沉条件，知识拓展引出另一种浮与沉判断 条件是物体密度与液体密度的比较，以及让学生了解其在生活中的应用。（二）过程和方法：1、通过小实验，让学生感知液体中浮沉现象的存在。2、通过实验探究和小组讨论形成浮沉的原因。3、在教学过程中让学生学会理论结合实际，知道改变物体浮沉的方法。（三）情感、态度、价值观：1、用情景创设小实验激发学生的学习兴趣。在探究实验中调动学生的学习积 极性
2、。2、通过学习，使学生体验到科学思维的严谨和流畅。3、通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的 结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作 的态度。学生特征在本节课之前学生已经学习了浮力的相关知识。但是在很多学生的潜意识里 认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。这种”前概念”的存在，暴露出 学生看待问题的片面性，是学生理解物体浮沉条件的最大障碍。再者，对学生来 说，虽然他们对物体的浮沉现象有一定的感性认识，但他们缺少改变物体浮沉的 生活经验。学 习 目 标 描 述知识点 编号学习 目标具体描述语句9.3- 19.3- 29.3- 3知识和
3、能力过程和方法情感态度和 价值观1、新课印入：魔术“听话的章鱼”吸引学生眼球。2、用3只鸡蛋分别呈现漂浮、悬浮、沉底三种状态及上浮和下沉 的运动过程。3、培养学生对于物体运动现象的描述，练习语言表达能力。4、让学生充分体验物体浸没在液体中静止释放后的运动现象。1、分组实验一：动手将物品浸没于水中，观察运动现象，认识上 浮与下沉，并对物品进行分类。2、分组实验二：根据所学物体浮沉条件，改变物体的浮沉状态。3分组讨论：培养学生对于知识的严谨性，并练习总结与归纳自己 的数据。1、通过动手实验，培养学生对物理的学习主动性，并根据提示总 结归纳出判断物体浮沉条件。2、展示自制教具，启发学生并鼓励学生，利
4、用所学知识应用于生 活学习中。教学重点理解物体的浮沉条件和改 变物体浮沉的方法。教学难点知识点编号9.319.329.33灵活利用浮力知识解决实 际问题学习目标媒体类型媒体内容要占八、教师演示实验与学生分组实验结合，并将 实验现象及归纳结论进行总结，直观、严谨的 让学生体会物体浮沉条件及改变物体浮沉方 法。教师自制新奇教具，激发学生积极性，并 进行教具分析与解密，加深学生对于知识的理 解。1学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源知识和能力过程和方法课件（图片、文字）课件（图片、文字）情感态 度和价 值观教具图片、设A、B、问句及思考题分组实验一、 分组实验二的 实验器材及探 究实验过程体 现并
5、进行归纳 总结课件（图片、视频、文字）自制教具演示 及视频分析， 课堂练习E、D、E、F、G、H、JB、C、D、E、F、G、H、JA、B、C、D、E、F、G、H、I、JB、演示实验，让学 生观察现象，进行受 力分析，帮助学习时 归纳总结规律。学生分组实验，亲 身体验知识与生活现 象的结合，并归纳总 结出物体浮沉条件及 改变物体浮沉方法。10分20分拓展延伸，为学 生创设活泼生动的乐 学氛围，并用自制教 具帮助学生理解知 识。10分自制自制自制 媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验；.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D. 提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象；F.演绎
6、原理，启发思维;G设难置疑，引起思辨;H.展示事例， 开阔视野；1 欣赏审美，陶冶情操J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。 媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播 放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解;H.边播放、边议论；I.学习者自己 操作媒体进行学习；J.自定义。教学过程结构:课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计否、课堂展示，整体感知演示实验“二 神奇鸡蛋”展示“神奇鸡蛋” 在水中三种不同状 态及上浮、下沉的运 动状态。f 分组实验一： 显示实验器材提问：生活中的 物品浸没水中静止释 放是上
7、浮还是下沉？创设和再 现情境，让学生 自己来做实验 演示，激发兴趣 是本环节的关 键。分类：上浮 / （木块、空药瓶） 下沉（鸡蛋、石 块、锡箔纸）。提问：上浮物体是因为所 受浮力大而下沉物体是因为 所受浮力小吗？（拿小体积木 块和大体积石块演示）让学生 知道不能仅 仅因为浮力 大小判断浮 沉情况，启 发学生受力 分析。让学生描述 运动过程，培养 学生语言表达 能力及观察能 力。三、分组讨论，归纳总结出示问题提问：悬浮的鸡 蛋在水中受几个 力？力与力之间的 大小有怎样的关 系?出示悬浮 鸡蛋图片动画图演 示，总结性 语言fc-提问：下沉的锡箔纸和上浮的空药瓶受力如何呢？/小组讨论, 归纳得出：
8、下沉 是重力大于浮 力，上浮是浮力 大于重力。引出：漂浮与悬浮区 别，悬浮时V排=物, 漂浮时V排V物。说出：受浮力 和重力。因为悬浮 静止，受力平衡， 所以浮力等于重 力。通过看动画 图，直观并深刻记 忆漂浮与悬浮的 相同点与不同点。四、拓展延伸五、分组实验二，改变物体浮沉情况提问：怎样能让下沉物 体上浮，上浮物体下 沉。如:下沉的锡箔纸 漂浮，下沉的鸡蛋上 浮，上浮的空药瓶下 沉。四人小组 讨论，想出方 法，与大家分 /享。出示问题提问：怎样使下沉 的锡箔纸漂浮。同学回 答，改变它的 形状，增大排 开液体的体 积，然后小组 做实验。1F回答：鸡蛋 体积不易改变, 改变液体密度, 增大浮力，
9、并做 实验。六、七、自制教具：潜水艇魔术揭秘。归纳总结视频、图片 展示。课堂小结教师演示自制 教具，让学生直观看 到潜水艇如何工作。教师演示章鱼 *的原理，与开课内容 对应。教师将今天所 学内容归纳总结。学生观察并描 述原理过程。学生齐读原理。学生回顾, 加深记忆。结束知识点 编号学习 目标练习题目内容一、课堂练习1、你煮过饺子吗？生饺子放入锅中是，便下沉到锅底，煮熟的饺子就 浮起来，这是为什么？2、质量为200g的物体，浸入盛满水的容器中，溢出120g的水，则此物9.3-1知识与体将（）形能力A、浮在水面上B、悬浮在水中C、沉到容器底部D、无法判定成过程与 方法3、轮船从河入海，是上浮一些还
10、是下沉一些？二、课后练习1. 停在海里的小游艇总重2.06 X104N,它受到的浮力大小为N；它排开海水的体积为m3 （海水的密度海水=1.03X 103kg / m3，取 g=10N / kg）。2. 一小球所受的重力为5N.体积为 5 X 10-4 m3。将它浸没在水中时，所受的浮力大小为N （取g=10N / kg），浮力的方向是性练9.3-2。放开手后，小球将（填“上浮”、“下沉”或“悬浮”）。3. 我国农民常用盐水浸泡法来选种，如图10 1所示。在浓度适宜的盐水中，饱满的种子沉在底部是因为，干瘪、虫蛀的种子浮在液面上是因为4. 如图10-2所示，浸没在烧杯底部的鸡蛋所受水的浮力Fl小
11、于鸡蛋的重力.现将适量的浓盐水倒入烧杯中，鸡蛋所受的浮力为F2,则Fl与F2 的大小关系为 （）A. F1VF2B. Fl=F2 C. FlF2D.无法确定情感态 度与价 值观习9.3-35. 轮船从内河航行到大海时，船将（）A. 下沉一点；B.上浮一点；C.不变；D.无法判定。6. 关于浮沉条件的应用，下列说法中正确的是（）A. 潜水艇上浮过程中受到的浮力变大B. 气象用探测气球里所充气体的密度小于空气的密度C. 密度计上的刻度示数从卜到上逐渐变大D. 密度计放在不同液体中所受浮力的大小与液体密度有关形1.形成性练习题同学们完成很好。成2个别冋学知识面掌握不是很牢固，及动手能力有待于提高。部
12、分孩子不善于留心生活,性缺乏理论联系实际的练习。评3对于新知识的掌握，大部分同学不错，分析题时思维严谨。价板 书 设 计卜忆F+r fvfe煤溥阿吨慣*教 学 反 思本节课，我以一个小魔术入手，激发学生兴趣，显然成效很好。然后用三只鸡蛋展示 物体在液体当中的三种状态，更加引起学生的注意，因为冋样是鸡蛋，为什么会有三种不冋的 状态呢？本节课主要以演示实验和学生实验作为辅助教学手段，整节课轻松愉快的进行。1让学生从生活走向物体，现在的学生生活体验少，所以一些实验必须演示，从而达到良 好的教学效果，让学生积极参与进来，比如本节课设置分组实验，让学生去体验上浮和下沉, 然后启发学生受力分析，小组讨论后得出物体浮沉条件，学生参与度高，自己总结归纳，使学 生更有成就感。2在课堂当中，有很多不可预知的问题，比如空药瓶因为没有盖子，很有可能第一次做就 沉底了，为了避免这种现象，加个塞子（其实学生自己的橡皮就可以），还有就是冋学们发扬 不浪费的精神，在改变盐水密度时不敢多加盐，导致这个实验做的比较久，但是也更能锻炼学 生严谨的学习态度。3.处理课堂预设和生成的关系。如有些学生在自主探究控制物体浮沉时将下沉的锡箔纸捏 成船的形状使其漂浮，或将上浮的空药瓶装满水使其下沉等与教师上课前的魔术机预设问题有 异曲同工之妙，环环相扣，内容紧密充实，层层深入，有
