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1、-兰亭集序教学目标 1学习作者敢于冲破时俗，否定当时流行的庄子“一死生，齐彭殇”观点。 2.体味本文叙议结合、直抒胸臆的特色。 3积累文中的一些常用文言实词。 学习重点 仔细揣摩本文景与情的关系。 教学过程（）研读步骤 步骤一：课前预习。 1查字典，解决生、难字的读音，能顺利诵读； 2查注释，疏通文意，掌握课文中的一些常用文言词语； 3了解与课文相关的背景资料。 步骤二：课文分析。 1体味文章以情御景的写作风格；2体味本文回环曲折地抒发感情的特点。 （二）问题探究 1作者写兰亭的景色突出什么特征，与作者的情有何关系？ 文章写兰亭景色突出“淡雅”的特征，三月的江南，山间水渚之间，绿树成映，鲜花吐
2、艳，但在作者笔下，所有浓艳之物皆不见踪影，唯山、水、林、竹、天、风而已。看山，言其“崇”“峻”而舍其青翠；绘竹，言其“修”而舍其绿；写水，言其“清”而舍其碧；叙气候，亦“天朗气清，惠风和畅”而已。一切尽显淡雅，而这景物正是作者淡雅心境的客观反照。东晋之时，玄学盛行，名士们对山水的欣赏，不仅“目寓”，而且“神游”，到自然中去，并认真观察思考，不只是怡情养性，还可以“明理”和“悟道”。 2文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？ 从字面上看来，“乐”的具体内容一是同道相逢，二是环境幽雅，三是气候宜人；但更深层次的“乐”在于作者在此情此景中对大自然的一种领悟，“观宇宙之大”，“察品类之盛”，大自然
3、神奇的造化，使自然界的一切均等地享受大自然的恩赐，置身于自然中，往往使人物我两忘达到“道”的最高境界。 3第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？第二自然在前面极写宴集之乐后引出了作者对人生的感慨。兰亭宴集，自然快乐，但终有期限，聚会难而短，分离易而长。由此想到了人生。人生一世，各有所好，有的“晤言一室之内”，有的“放浪形骸之外”，或静或动，“暂得于心”，但随着时境的变化，心境也随之而发生变化，“况修短随化，终期于尽”，“痛”由此而生。 4全文在亦“乐”亦“痛”之中抒发了一种怎样的情怀？ 本文由“乐”而“悲”，感情曲折深沉。先写景、写事、写情，以一“乐”字作统领，然后写宴集之后的感慨，以一“悲”字
4、为核心。由“乐”而“悲”，看似突兀，但却在情理之中。由聚想到散，由宴集而想到人生，顿生感慨；随着时光流逝，生命也终有尽期，感慨之余，产生伤感，“悲”随之而生。作者将目光上移至古人，从古人留下的文章来看，古人亦为人生的变化而兴叹，因此斥庄子“一死生，齐彭殇”为虚妄，再将目光移至未来、推想后人，未来的人一定和古今之人的感情相通。死生之大，千古同慨，“录其所述”并为之作序，目的在于引起“后之览者”的感慨与共鸣，能够理解作者心中的感触，在深沉的感慨中暗含着对人生的眷恋和热爱，与前文的“乐”遥相照应，形成一个整体。 5本文的语言特色：东晋文坛盛行骈文，而王羲之此文，以散句为主，骈散结合，朴素自然而又错落
5、有致。（三）能力训练 1选出下列词语中加横线字注音完全正确的一组：（ ） A癸（ku）丑 修禊（al） 流殇fallozls） 游目骋（汕ellg）怀 B激湍（tuAn） 形骸（hi） 嗟（仰）悼 感慨系（if）之 C蓬蒿（h则） 管弦（d加） 虚诞（dbo） 趣（）舍万殊 D悲夫（fo） 锋镝（df） 瓮牖（加） 度长挈（ ）大 2.选出下列句子中加点的词语用法不同的一句： （1） A此地有崇山峻岭，茂林修竹 B修守战之具，外连衡而斗诸侯 C邹忌修八尺有余，而形貌轶丽 D况修短随化，终期于尽 （2） A信可乐 B烟涛微茫信难求 C信义著于四海 D谓为信然 （3） A引以为流觞曲水，列坐其次
6、B铸以为金人十二 C南取百越之地，以为桂林、象郡 D郦元以为下临深潭，微风鼓浪 （4） A所以游目聘怀，足以极视听之娱 B亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也 C所以动性忍性，增益其所不能 D师者，所以传道授业解惑也 3阅读下列文字，回答文后的问题。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内；或因所寄托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀；况修短随化，终期于尽。古人云：“死生变大矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫！ （1）选出有通假字的一项：（ ） A晤言一室之内 B虽趣舍万殊 C死生亦大矣 D不能喻之于怀 （2）下列句中加横线字解释有误的项是：（ ） A夫人之相与 与：结交 B曾不知老之将至 曾：曾经 C向之所欣 向：过去 D未尝不临文嗟掉 临：面对 （3）“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句表达了作者怎样的思想感情？ （4）翻译“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句。 2-
