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1、四年级语文下册教案听课有感一、教学环节显朴实课前于老师跟同学聊天：我姓于，干勾于。名字简单人也很简单，今天给大家上两节课，如果感觉累就可以出去休息能看到吗？是于老师板书课题和生字时常用的问话。于老师将身子蹲下，将手举起，让每一个学生都能看到，即使这样他还是不放心，还要问能看得到吗？这些看似平常的动作语句，感染着所有的学生和听课的老师，一开始就给学生营造了宽松、愉悦、朴实的课堂氛围。二、课堂处处显真实研讨课，观摩课我们常常看到的是这样的情景：学生读课文能横流倒背，不出现掉字，漏字和错字现象，更有甚者第一次读书对课文中标点符号的停顿都把握的得十分到位。对老师的提问是对答如流，个个都表现得超常聪明。
2、而这样的课堂往往给人感觉是一节经过雕饰的课，失去了课堂的本来面目。在于老师的课堂上我却切切实实感受到了课堂上的真实。课堂上仍有学生读错字，句子读不通顺和不注意标点停顿的现象，而于老师是反复纠正指导，让我看到了第一课时零起点的真实课堂。三、细节之处显扎实细节是教学过程中富有教学价值的环节和情节，教师细小的教学语言、环节。课文的词句，训练点等细节是很微妙的。成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的，于老师在上课时就注重了一个又一个细节的处理。如学生读书时节奏不准，语气不好，感情没读出时，于老师对学生说：请你停下来。并及时给以具体的指导。如读到句号的地方，要停一会，提醒学生没有停顿就没有思考和想像。再如转身下床都很吃力这句话学生把都读重了，不仔细揣摩是发现不了的，而于老师没有放过这一细节，及时纠正，用一个顿号引导学生都在这句话中不能读重音，然后自己范读让学生跟读，三遍五遍的重复直到学生读对，读好再让学生往下读。于老师还教学生学习前辈的读书方法：用两只眼睛看书，一只眼看纸上的文字，另一只眼看着文字的背后。如此细微的朗读技巧指导都显示出了于老师课堂的扎实。
