《高等职业教育的关键是“因材施教”与“因势利导”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等职业教育的关键是“因材施教”与“因势利导”（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高等职业教育的关键是“因材施教”与“因势利导”（一） 摘要：高等职业教育是我国近些年来新兴起的一种教育模式，其教育目标与传统的高等教育 相比较有很大的不同，这就要求我们的教师在完成教学任务的同时，还要树立“以学生为本” 的理念，真正了解学生的需求进行“因材施教”、了解市场对学生的要求进行“因势利导”。 关键词：高等职业教育关键因材施教因势利导0 引言 近些年来，随着高等教育的大众化，我国高等教育中高层次的职业教育即高职教育得到了迅 猛的发展。高职院校承担起了为地方区域经济建设和社会发展服务，为促进地方小康社会建 设提供充足的高等技术应用型人才的重任。前人说过，思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣
2、之前一样。这一名言充分说明了理念领先 的重要性。在高职院校未来的发展中，如何解放思想、勇于创新，用符合时代发展的教育思 想和观念指导学院的改革和发展，是所有发展中的高等职业院校共同和必须面对的问题。在 当前社会经济发展的新形势下，高职院校要想自我突破，寻求进一步的发展，创造竞争优势、 培植和增强竞争实力，确保健康可持续地发展，就要着力在办学理念、办学机制、战略定位、 师资队伍建设、人才培养模式等方面进行创新和改革。在培养富有高素质和创新能力的“双 师型”教师，提高学生的知识运用能力、实践创新能力和整体综合素质上下功夫。通过“因材 施教”的教学手段和“因势利导”的实训途径，保证高职学生具有较强的
3、参与社会经济建设、 迎接就业挑战的能力。1 高职生的学习现状和特点使“ 因材施教” 成为必须1.1 高职生的学习现状和特点高职生一般是在专科层次录取的，他们大多属于智商较高、情 商较差，自尊心、上进心较强而学习能力、学习基础较差的学生。其中有些是因为农村的基 础教育薄弱而影响了学习的质量，有些是因为家庭的变故或父母疏于管教而耽误了学习，有 些则是因为自己的任性或贪玩而曾中止或放弃过学习。他们虽然在文化基础知识方面学得确 实不够扎实，但毕竟经过了十几年基础文化知识的强化训练，也属同龄人中的佼佼者；他们 一般求知欲、学习热情较高，关心专接本、专升本、自考本、英语和计算机过级等考试信息， 但对自己的
4、前途未来和社会定位却较为迷茫和无助。高职生生源质量的现状，表明了他们在中学学习阶段存在着一定的学习障碍，这就决定了他 们在大学学习阶段在学习上仍存在着普遍性的问题：1.1.1 学习的动机和目的不甚明确，学习的主动性有待加强高职院校学生学习的积极性普遍 不强，虽有一个基本的学习目的但具体目标或达到目标的途径并不明确，缺少学习的源动力。 同时由于就业的压力比较大，学习的实用主义心理较为突出，通常具有较为鲜明的机会主义 倾向。许多学生片面重视实训、实践课程的学习，而忽视了基本理论知识的夯实。导致他们 在学习某些基础理论课程或专业理论课程时情绪低迷，有的甚至表示就是不喜欢学习，有的 有厌学情绪。面对某
5、些较难的专业课程的学习或考试存在一定的恐惧心理。1.1.2 欠缺良好的学习方法和习惯、学习能力有待提高由于高职生在中学时的文化基础知识 就学得欠佳，上了大学以后，许多教师反映这些学生基本就不会学习，许多学生也感到专业 课的学习难度较大且无所适从，因此有些学生在学习上就采取了消极地应对方式如逃课、上 网、睡觉、打牌、考试作弊等；许多学生的学习缺乏计划性和关联性系性，课前基本不预习、 上课时也不能集中注意力听讲、课后复习则以老师留不留作业为标准。许多学生并没有意识 到这是在学习方法上出了问题，对于大学学习以自学为主极不适应，自学能力、与任课教师 的沟通互动能力、学习效率等均存在欠缺。对“读书苦”有
6、畏难情绪，对“苦读书”还不习惯， 使得学习的心态极为浮躁，缺乏学习的持久性。1.1.3 学习的认知能力偏差，学习的探究性有待引导高职院校的学生学习的认知策略、知识 的迁移、记忆策略等相对而言较为缺乏，使得学习效果不佳，学习的自信心由此发生动摇， 自我心理压力也因此而产生。由于学习缺乏探究性，致使许多学生难以体会学习的乐趣，缺 乏对所学专业知识课程及所学学科的整体把握。因此，理论知识尤其是专业理论知识的学习 难以拓展，学习的深度以及所能达到的高度受到较大的限制。是由于缺乏科学理论知识的指 导，在实践、实训课程的实际操作中，遇到相关的理论问题又往往难以展开，影响了最终的 学习效果。1.2 高职教育
7、贯彻“因材施教”的必要性“因材施教”是我国的大教育家孔子最早提出的一个教 育原则，强调的是要根据受教育者的不同情况，给予不同的教育。“因材施教”对于我们的要 求就是，要根据高职院校学生的特点来组织我们的教学大纲、有针对性的来实施我们的教学 计划。“因材施教”不仅涉及到教学方法的问题，其更重要的是关系到了教学思想和教学理念 的问题，体现出了教育管理的人性化。在我们高职教学中一个最大的弊端问题是在教育教学 中以谁为中心的问题,答案很简单:应以学生为教学中心。我们的生源是专科二批A或B, 处于享受高等教育学生中的较低的层次；我们的培养目标是既掌握一定的法律基本理论，又 具备相应的实践技能及较强的实际
8、工作能力的高级技术应用型专门人才。对此,如果我们的 教师仍是拿着原来教大本、大专的教案来教我们的高职院校学生,这就在教学目标上出了问 题,教学效果最终也就难以保证。也许有人会说“因材施教”在理论上没有问题,可在实际教学当中却是说起来容易做起来难。 这就对肩负“传道、授业、解惑”之责任的我们政法类高职教师提出了更高的要求,我们的教 师应充分了解、分析我们学生的具体情况,开展有针对性的教学活动,在完成教学任务之外 还应为我们的学生想的更多、做的更多,使学生能学有所得、学有所长、学有所用。要实现 “因材施教”,笔者认为应从以下几个方面进行积极应对:1.2.1 帮助学生明确学习目标,引导学生树立人生远
9、大理想高职院校学生既是高等职业教育 的对象,又是自我教育的主体。由于我们的学生学习目的不太明确,所以欠缺把学习目的具 体细化到现实学习中的能力,也迷失了学习的积极性和动力。因此,高职院校在实施教学和 学生管理等工作中,应针对学生的这一特点在尊重和平等的前提下,与学生进行良好的沟通 交流,帮助学生树立更加远大的人生目标；同时,还要加强对学生学习困难心理的研究,采 取各种富有成效的措施,激发学生的学习兴趣,指导学生制定切实可行的阶段性学习目标, 提高他们的学习效率和学习水平；对学生进行职业生涯规划和激励教育,激发他们学习的主 动性和自觉性,鼓励学生达到学习的最终目的。1.2.2 帮助学生掌握正确的
10、学习方法,指导学生顺利完成学业教育心理学的研究表明,从中 学进入大学一年左右的时间内,中学时期养成以教师讲课为主的手把手的教学方法、“死记 硬背”“题海战术”等学习方法,会使我们的学生在大学学习的初期,还会应用这些习惯。因 此,对大学学习中教师传授大容量的知识之后,主要依靠学生的自学能力进行消化感到非常 的不适应,再加上学习的科目多、课时少,教师又不给留作业、不告之重点。一下不知该学 些什么？该怎么学？对此,我们的教师应了解这一问题如果不能及时解决,就会直接影响到 学生随后的大学学习生活,甚至会打击学生的学习的热情。这就要求我们的教师、特别是教 授一年级课程的教师,要在讲授课程的同时从学习方法
11、上对学生进行指导:严格按照教学大 纲的内容,以教材为主线,在全面剖析讲课的重点、要点、难点的基础上指导学生多做练习, 注意培养学生的自学意识和自学能力,使其掌握较为全面的学科知识体系,并进而不断地提 高学生的学习效率。1.2.3 帮助学生提升学习的认知能力,逐步引领学生探究性的学习世界上没有两片完全相同 的树叶。自然,也没有两个完全相同的学生。不同的学生对所学课程的兴趣、爱好、思维方 式等都有差异,作为教师,我们应时刻注意到这一特点。现在的高等职业教育对教师的教学 提出了更高的要求,这就要求高职院校的教师,不仅要加强教学的现代意识,不断充实现代 的知识理念,还要充分运用现代化的科学的教学设备,
12、帮助学生提高专业学习兴趣；同时还 要针对不同层次学生对知识的需求，进行有针对性的教学活动，进行不同侧重点的指导，有 效地激发起每位学生的自主学习兴趣。大量的事实证明，成功的学生并不只是简单被动的听 课、完成作业，他们往往是一个积极的有计划的学习者。对此，教师在教学的过程中应运用 多种教学策略，或直接讲解、或应用示范、或边学边练，让学生理解教授的知识内容；鼓励 学生在相似情境和不同情境进行多次的应用练习，使学生不仅能掌握所学知识、把握学习要 领，并在教师的指导和矫正下达到灵活运用的程度。这样，学生学会了应学的知识，教师的 教学也收到了最佳的效果。2 高职生“ 就业难”的现状使“ 因势利导” 成为
13、必然2.1 高职生“就业难”的现状到了二十一世纪，我国的高等教育已经从“精英化”转向了“大众化”； 高校毕业生的毕业分配也从“统包统分”转向了“市场导向、政府调控、学校推荐、双向选择”。 高职生则因其学历层次、所学专业知识、获得的专业技能均处于较低位，在市场经济的大潮 面前最先受到了冲击，学生的就业成为高职院校的第一要务。由于我国还没有建立起完善的 人才市场机制，在传统高等教育模式下培养出的人才又多属理论研究型而非实际应用型人才， 已远远落后于人才市场的实际需求，高职生“就业难”问题日益突出。再加上我国仍处于计划 经济向市场经济的转型过渡时期，经济结构和产业结构都在进行着调整，全社会都面临“就 业难”的问题，大学生也在其中，存在着毕业即失业的难题。为此，高职院校要想发展，就 要适应社会主义市场经济发展的需要，适应知识经济对人才规格的新要求，创建起具有自己 特色的职业教育人才培养模式。
