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1、新版解析英国的基础教育，感受学生的快乐学习汇编 英国伦敦领导力培训中心是英国伦敦大学教育研究院的一个下属学院。我们为期三周的*合作校长领导力培训包括：在大学进行培训专题学习、参观考察学校以及在校挂职深度考察。我们参观考察了伊顿公学（Eton College）、亨利佛洛伊德爵士文法学校（Sir Hey Floyd Grammar School）、泰晤士美德学校（Thamesmead School）、南坎顿社区学院（South Camden Community School）和圣迈克尔天主教学校（St Michaels Catholic School）五所学校，并在格林学校（The Green S
2、chool）挂职深度考察一周。为什么英国的中学生更能感到学习的快乐呢？从以下几个方面尝试进行分析。 一、政策保障有力 1. 国家法律保障 英国政府于202x年颁布了绿皮书每个孩子都重要：为孩子而改变（Every Child Matters： Change for Children），“孩子的需要与发展是学校的首选”“重视每一个学生的发展”是英国基础教育的一个重要理念。这种思想在课程设置、课程实施和考试评价和学生管理中体现得淋漓尽致。对保证学生能够平等、快乐的学习很重要。 2. 评估制度保障 教育部有标准的学校评价文本，学校必须围绕标准制定发展计划和工作目标，实施学校管理。代表政府的检查团每三年
3、一次对学校进行评价，即时与校长交流，对问题特别严重的将书面报告董事会。检查组会提出改进要求，限期改正，并规定时间回访。外部评估结论不仅要在学校、社区还要在网上公布。学校还有基于自身教育教学的内部评价，它以政府标准评估为基点，由学校管理的各个层次实施，以及家长、学生共同参与进行。 3. 测量制度保障 英国的重要考试都不是一次进行的，而是分多次进行，最终成绩是多次考试成绩通过加权计算后的结果，这样避免了过难的试题和科目之间过大的难度差，极少出现所谓的“临场发挥不佳”，避免了考场上的许多偶然因素，因此不会给学生造成心理负担。英国考试分等级，不是100分制的，而且选拔性考试成绩还可以比较往年成绩和模考
4、决定加权，浮动5%-10%。这种质量测量制度更科学也更宽松。英国考试题目不偏不刁，题量也不多，主要是一种达标性质的考试，也有一定选拔性。考试是由5到6个专业机构提供的。这些机构之间有竞争也有合作，因为每个学校都会选择他们认为最好的一个。这种机制决定了考试内容和科目内容的一致性。 二、学校措施实施到位 1. 学校教育理念 注重个性发展，强化实践能力。英国教师善于发现和培养学生的兴趣，并引导和鼓励他们发展特长。英国学生的研究性学习质量很高，他们从小学开始就自己动手收集资料写论文。在物理课上学习各种电路的连接；在科技课上学习使用微机上互联网查资料、发邮件；在劳动课上制作陶器和木器；在美术课上制作雕塑
5、，或满手涂了颜料绘制自己的抽象画。难怪我们总是感慨：英国人个个都是音乐家，个个都能画一手好画。 注重人文关怀，培养健全人格。英国初等教育的目标是，帮助学生学会了解自己，了解自己与他人及周围世界的关系，激发学生的好奇心，并指导他们有益地运用自己的好奇心，培养学生初等教育阶段必需的个人素质和态度，为下一阶段学习打下良好的基础。他们很少向学生宣传人生目标是成功，也不鼓励学生太强的好胜心，而是教会学生在工作中找到乐趣，在工作中发展和大家的协作关系，并认识这些工作的社会价值。在他们看来，工作是为了培养自己有效的活动能力和得到人们的谢意，而不是为了出人头地。 2. 学校课程设置 英国的学校遵循全国课程统一
6、标准，规定学生每一等级应达成的听、说、读、写、算等各种能力的标准，但不使用统一的课本。核心科目包括数学、英语和科学，基础科目包括历史、地理、技术、体育、音乐、美术和现代外语七门。现代外语通常为法语、德语、西班牙语，有的学校也开设汉语课，学生可以从中任选一种。初等教育的课程还包括宗教教育。不同的学校可根据实际情况选择自己的教材，也可以自己编写教材，有的学校甚至不同的教师之间也可以使用不同的教材来教授同一主题的内容。这就给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。大部分学校以选修课门类齐全作为学校的办学特色，引以为豪。 3. 小班分层教学 行政班基本上是20-30人的小班，班级以5-6人的学习小组为单
7、位就座。每个班级除了有授课教师，还配有助教。助教负责在教师讲课过程帮助学习有困难的学生。在小组活动或是作业时间，则由教师和助教到各个小组单独辅导学生完成活动或作业。由于选修课众多，学校实行走班制教学。班上的学习小组因为走班制而经常变换成员，这使学生在学习中有了更多的学习伙伴，为他们创造了更多的互相交流和互相学习的机会。学校按照学生的学习水平进行分班，这样每个班能根据自己班学生的学习水平进行相应的教学。最后的GCSE考试也由学生根据自己的水平选择相应等级的考试。这样让每个学生都能在自己原有的水平上得到发展，感受到自己的进步。 三、教师工作细致 1. 教师教学理念 英国教师在学生辅导，尤其是心理辅
8、导方面很细致。他们了解每一个学生的学习状况和心理状况，并能在课堂上和课后对学生的困难给予及时有效的帮助。他们能及时发现学生情绪的变化，并及时了解情况，做思想工作。在教师的办公室里，经常贴着许多小纸条，如某同学祖父去世、某同学母亲生病等，以提醒教师在这段时间里注意课堂用语，避免刺激这名学生的感情。 教师对学生的评估很公正，不以成败论英雄。对待优秀生和对待差生能做到一视同仁，甚至更照顾差生。教师办公室里贴满了差生的学习情况，以便教师在教学过程中和课后辅导时能有一定的倾向性和针对性。有的教师为了差生能提出一个问题，往往非常耐心地辅导半天。 2. 教师教学方式 英国教师在组织教学过程中，注重讨论探究，
9、注重学生让学生自己去实践。他们善于借助于现代化的教育手段，充分运用讲座、研讨会、分组讨论、口头陈述、大量的论文写作等形式，训练学生*思考、口头表达能力和实践动手能力。比如教学中的案例分析，就常要求学生把自己学习的成果用表演、示范等形式与大家一起分享，更能调动学生的积极性，锻炼他们的表达能力和创造力。学生常常以小组的形式参加各种讨论，互相学习长处，最后的成果都是集体的智慧。大量讨论探究的教学方式培养了英国学生较强的*学习能力。每个中学生都能够去图书馆查阅文献，寻找自己需要的信息，完成一篇比较正规的“科研论文”，他们的论文完全从自己的兴趣和社会实际出发，题材极为广泛。 四、学生自主管理学习 1.
10、学生自主规划 基于民主的思想，英国学校普遍认为学校也是学生的，因此允许学生参与学校管理。我们在几所学校的走访几乎都是由学生陪同和讲解的。高年级学生还担负一些管理低年级学生的职责。例如，在自习的时候，高年级学生要轮流负责辅导监督低年级学生，如果低年级学生违规，高年级学生就可以处罚低年级学生。 英国中学生有着很强*规划能力。他们能正确判断个人情况，能根据自己的能力和个人兴趣，判断拿到offer的前提和保证，并在中学阶段开始选修与自己将来发展有关的课程。由于这种选择是自主的，不存在很大的心理压力，学习起来心情很愉快，积极性很高，效率自然也不会差。 2. 学生自主选课 英国学校的课程很满。一般的学校都
11、是从早晨9点上课到下午3点放学。3点过后，学生大多去参加各种各样的课外活动。他们的课余活动也很丰富，话剧团、乐队、合唱团、垒球、棒球、橄榄球、游泳、跑步、网球、壁球，应有尽有。每天的家庭作业一般只需40分钟即可完成。 五、社会各方面的支持 为了使学校工作更公开、民主，大部分学校都请部分家长和社区代表参与学校管理。家长们可通过这些代表对学校的方方面面提出自己的看法和意见，帮助学校建立更完善合理的制度。为了提高家长的素质，有些学校还开设了家长教室和家长答询室，指派专门的教师免费为家长辅导。许多学校通过校刊定期向家长通报学校发生的各项大事和开支情况。学校每年举行一次家长会。每个学期，学校都会选择一天作为自己的开放日，欢迎家长及社会各界人士到学校中来，参观学校，走进课堂，深入学生，了解和评价学校各项制度和活动，使学校完全置于家长和社会的监督之下，同时也对学校起了一定的宣传作用。 英国学校下午3点放学，除学校的各种课外活动外，社区各俱乐部、图书馆提供优惠或免费场所给学生活动。在许多社区图书馆专门划出一块地方给孩子们完成作业，一些社会热心人士会热情地为学生指导。 本栏责任编辑 魏文琦
