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1、5.小公鸡和小鸭子第一课时【教学目标】1.能在语言环境中正确认读“块、捉、急、直”4个生字；认识偏旁：提土旁。能在老师的指导下在田字格中正确书写“他、地、也”3个字。能联系上下文理解并积累“一块儿、吃得很欢、急得直哭、草地”等生字组成的词语。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字；读准“不”字的变调。通过朗读比较，体会小公鸡和小鸭子在草地里不同的心情。3.初步了解小公鸡和小鸭子的不同习性，并能根据板书提示用一、两句话说出小公鸡为小鸭子做了什么，感受小公鸡乐于助人的美好品质。【教学重点】在语境中识记本课“块、捉、急、直”4个生字和提土旁1个偏旁；能在田字格里正确书写“他、
2、地、也”3个汉字。【教学难点】1.正确.流利地朗读课文。能联系上下文理解并积累“一块儿、吃得很欢、急得直哭、草地”等生字组成的词语。2.能根据板书提示用一、两句话说出小公鸡为小鸭子做了什么，感受感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学准备】生字卡片，板贴.多媒体课件设计等【教学课时】2课时【教学过程】一.谜语引入，激发兴趣1.师：小朋友们，在上课之前我们先来猜两则谜语。嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（板书：小公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，走路左右摆，不是摆架子。（板书：小鸭子）2.（媒体出示小公鸡和小鸭子的图片）比较不同。师：那么小公鸡和小鸭子有什么不同呢，谁能来说一说？
3、小公鸡：嘴是尖尖的，脚趾是分开的。小鸭子：嘴是扁扁的，脚趾是相连的。3.师：两个小动物之间可以用“和”来连接。揭示课题，补全课题（板书：和），齐读课题。师：小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。二.初读课文，整体感知1（媒体出示自读要求）学生自读课文。要求：自读课文，读准字音，做到不加字、不漏字、不改字。找出课文有几个自然段并标上。（4个自然段）（媒体出示全文标上自然段）(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)2.读后反馈：（1）4个自然段（2）读准“不”的变调（媒体出示带“不”的句子）师：文中出现了好几个“不”，谁能读准
4、它们？抽生读（3）指名分段朗读全文，检测、评议朗读情况。（媒体出示朗读标准）师：谁来当小评委？师：这篇课文讲的是小公鸡和小鸭子出去玩发生的故事。三、深入学习，感知内容，学习字词（一）学习第一自然段。1.（媒体出示第一段）男生齐读第一自然段，说一说第一自然段有几句话？（1句话）2.学习“一块儿”（1）儿化音正音（kuir），师范读，开火车朗读，生齐读。（2）学习生字“块”：出示卡片“块”，左右结构，认识新偏旁：提土旁。生齐读。师：提土旁是由“土”变过来的，“土”第三笔横变成提（板书：提土旁）组词（3）辨析“一块儿”与“一块”（媒体出示图片）师：“一块”我们给它找朋友，可以是一块石头，一块橡皮，一
5、块饼干，一块蛋糕。生齐读。师：课文里，谁和谁一块儿干什么呀？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。）3.齐读第一自然段。（二）学习第二自然段。1.自读第二自然段，数清句子。师：谁数好了？（4句）师：为什么有4句话？（因为有4个句号。）2.学习第一句（1）指名朗读，读准字音。（2）了解“他们”是指小公鸡和小鸭子。师：“他们”是指谁呀？（3）了解他们先来到了“草地里”。师：这块土地长满了草，我们称它为草地。（4）学习生字：他、地、也。辨析形近字：他、地：引出独体字：也；师范写“也”字师：“他”和“地”有什么共同的部分吗？师强调书写要点：横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。同学们看清楚了吗？生书空，描一
6、写一，师巡视，强调书写姿势。用部件识字法识记：他、地。师：同学们，你能不能用加一加的办法记住“他、地”？（他：单人旁+也 地：提土旁+也）师范写“他” 书写要点：左窄右宽，注意“也”字的横折钩要靠近单人旁，要长一点，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。 生书空，描一写一。师范写“地” 书写要点：“也”字的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间，要斜一点。 生书空，描一写一。（5）媒体出示第一句，生齐读。3.学习第二句（1）指名朗读第二句，读准字音。（2）说一说小公鸡能找到许多虫子的原因。（小公鸡的嘴巴是尖尖的。）（3）理解“吃的很欢”的意思，说话练习，加深理解。师：课文里小公鸡吃的很欢，谁知道“吃的很
7、欢”是什么意思？（吃的很开心）师：美术课上，同学们画画很开心，我们可以说：画的很欢。阳光体育的时候同学们玩皮球玩的很开心，我们可以说：玩的很欢。平时，生活中还有什么事让你很欢呀？课文里的小公鸡吃的很欢，谁能来读好这句话？（4）有感情地朗读第二句，读出小公鸡吃的很欢的样子。指名朗读，同桌互读，男女生读。4.学习第三句（1）师：小鸭子捉得到虫子吗？它会有怎样的心情？（媒体出示第三句）指名朗读，读准字音。（2）学习生字：捉。出示卡片：捉。师：捉，我们一般是用手，所以“捉”的偏旁是提手旁，伸出手做做“捉”这个动作。谁有什么好办法记住“捉”这个字？翘舌音，三拼音节 加一加：提手旁+足；拼一拼；组词：捉鱼
8、，捉虫（3）说一说小鸭子捉不到虫子的原因。师：小鸭子为什么捉不到虫子？（嘴巴扁）难怪小鸭子急得直哭。（4）学习生字：急，直师：急，心里急，所以它是心字底。老师，给急找了好朋友，我们来一起读一读（着急、十万火急、急急忙忙）直，翘舌音，组词。生齐读。（5）理解：急得直哭师：小鸭子急得直哭是不停地在哭，可见小鸭子不是一般的着急（6）有感情朗读第三句，读出小鸭子十分着急的心情。师：有些同学都忍不住皱眉头做动作了，老师都能感受出着急的心情了。5.学习第四句（1）引读第四句，想象说话：小公鸡看见了，心想：_师：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。这时候小公鸡看见了，他心里会想什么呢？（2）小公鸡想了之后，他又是怎
9、么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）（板书：捉虫）生齐读第四句（3）说一说：这是一只怎样的小公鸡？6.再读第二自然段，根据板书提示说说这段中小公鸡为小鸭子做了什么。师：接下来，你能不能用一句话说说：草地里，_为_做了_。他们还会去哪呢，下节课我们再继续学习。四、复习巩固1.复习生字：叫号游戏。2.出示填空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。这是一只_的小公鸡。附：（板书设计）5. 小公鸡和小鸭子草地里 捉虫小公鸡 小鸭子（2）小公鸡找到了许多什么？心情怎样？(（小公鸡找到了许多虫子，高兴极了。）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读
10、出高兴的心情。抽生读，生齐读。（3小鸭子捉得到虫子吗？它会有怎样的心情？（小鸭子捉不到虫子，急得直哭）指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。男女生读。学习“捉” 翘舌音，三拼音节 师：用什么好办法记住它？ 加一加：提手旁+足；拼一拼；组词：捉鱼，捉虫学习“急” 偏旁：心字底 组词：着急，十万火急，急急忙忙学习“直” 翘舌音 组词：一直，笔直，直尺（4）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）（5）为什么小公鸡可以捉到很多虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同?（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子；小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）师板书：小公鸡：会捉虫给小鸭子吃 小鸭子：不会
11、捉虫小公鸡捉虫给他吃有感情地朗读第2自然段。读出小公鸡捉到虫子的高兴，小鸭子捉不到虫子的着急。（6）出示填空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。这是一只_的小公鸡。（三）学习第三自然段1.女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好。请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号1个感叹号）他们走到哪里去了？（他们走到小河边。）2.学习“河” 左右结构，三点水识记方法：加一加：三点水+可；生齐读组词：小河，河水，河边师范写，生描红。书写要点：整体位置，左窄右宽。“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，要写的
12、小一些。3.师：小鸭子和小公鸡走到小河边互相说了什么？用直线划出来。课件出示：小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”学习“说” 左右结构，言字旁，翘舌音，三拼音节；加一加：言字旁+兑师范写，生描红，书写要点：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低.稍小。师巡视，提醒生注意写字姿势。“不”的变调：捉不（b）到 不（b）行 4.师：小公鸡信吗?他怎么做的？（小公鸡不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水。）5.小鸭子关心小公鸡吗？（关心）6.这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心四.布置作业1书写生字“也.他.地.河”。2朗读课文。【板书】5 小公鸡和小鸭子小公鸡：会捉虫给小鸭子吃小鸭子：不会捉虫小公鸡捉虫给他吃（1）小公鸡和小鸭子走到哪里去了？（草地里）课件出示：他们走进草地里。出示生字“他”“地”，学习“也”师：“他”和“地”有什么共同的部分吗？与“也”字进行比较：他：单人旁+也 地：提土旁+也；组词：他们，草地指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩.竖.竖弯钩。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)师范写，生描红，师提醒写字姿势。地：多音字 de 轻轻地 d 大地
