陈涉世家 (2)－金锄头文库

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1、教学要点一、了解作者和史记。二、熟读课文，疏通文意。三、研读第1段。教学过程板书课题和作者：陈涉世家司马迁一、简介司马迁和史记（多媒体音频）方法：引导学生看教材注解。教师适当补充下边内容。作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，踪迹遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成史记。史

2、记，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。本课陈涉世家就节选自史记。二、初读课文 1正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。教师多媒体显示检查下列字的读音掌握的情况。闾（l）左適戌（zh sh）当行（hng）度已失期（du）以数谏（shu jin）罾（zng）间（jin）祠（c）

3、陈胜王（wng）忿恚（hu）宁（nng）蕲（q）谯（qio）会（hu）计事长吏（l）以应（yng）笞（ch）毋（w）说明本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先自学注解所注的字音，然后学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。 2试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。说明学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”

4、。指导学生练习在书上做点笔记。三、教师利用多媒体音频朗读课文；朗读课文后指导学生理清叙事线索提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。四、研读第1段 1阅读理解课文，掌握重点字词（多媒体显示）： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2学生口译并讲评翻译情况。 3质疑和讨论。提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？（多媒体显示）讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“

5、与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。五、布置作业预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析比较”题三、1, 2题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。完成课后练习一、三。教学重点一、理解课文基本内容。二、了解一些词古今的不同意义。三、研读第2、3段。教学过程一、检查作业，温习课文教师利用多媒体出示课后练习第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。（l）发闾左|谪戍|渔阳900人（2）今|诚以

7、班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。说明让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。三、研读第2段 1.阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释、多媒体显示）：皆次当行会天大雨等死以数谏故诚以吾众宜多应者威众间令（与“又何间焉”比较）往往语 2.学生口译并讲评翻译情况。 3.质疑和讨论。提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩

8、”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌）明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。四、研

9、读第3段 1.阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释、多媒体显示）多为用者忿恚尉借第令毋斩王侯将相宁有种乎比至陈豪杰被坚执锐刑其长吏 2.学生口译并讲评翻译情况。 3.质疑和讨论。提问：这一段写了哪些内容？讨论明确：写了三方面内容。并杀两尉；为坛而盟；胜利进军。总之，写了起义的经过和胜利情况。提问：“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？讨论明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。提问：哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？讨论明确：“攻

10、”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。二人小组，讨论课后练习二，填空。（l）起义的导火线是_。（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是： _；_（秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）（3）为起义作舆论准备的办法是：_。_（将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）（

11、4）_是起义的第一步；接着用_作为动员群众起义的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）集体讨论填室内容。说明能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本理解，教师不需在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。五、了解古今词义的不同完成课后练习五第1题为主要内容。教师（多媒体显示）：陈涉少时（年轻）亡亦死（逃亡）间令吴广（暗地）卒中往往语（处处）将军身披坚执锐（自己、亲自）要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。说明指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义有何不同。教师不必

12、细讲，学生能按要求做了，就达到了目的。六、复述课文的内容要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。说明串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养自己解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。应该说，做到这些，课文大意学生已能明白了。用复述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述占主要情节，即说明达到了教学目的。七、当堂达标练习，当堂反馈八、布置课后作业 1背诵“陈胜、吴广乃谋曰吴广以为然”和“召令徒属曰吴广为都尉”两段文字。 2课外延伸，认清形象，课文仅仅选了史记陈涉世家前半部分，陈涉其人在历史上究竟如何？请同学结

13、合书后“研讨与练习三”，全面了解陈涉。结合学习的内容并查阅有关资料，谈谈你眼中的“陈涉其人”，写在作文本上。译文陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！”陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！” 秦二世皇帝元年7月征召900穷苦的平民去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限

14、。误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑（抓了回来）也是死，起来造反也是死，反正都是死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吧？”陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是秦始皇的小儿子，不该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝的缘故，皇帝派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，（曾）多次立功，又爱护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为（这个见解）很正确。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！”陈胜、吴广很高兴，（又）捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进人家捕的一条鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼

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