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1、人教版三年级语文上册花钟教学反思 三年级语文课文花钟是一篇很美的文章，老师在上课后不妨做部分教学反思，可能会有不一样的收获呢!XX在此整理了，期望大家在阅读过程中有所收获!人教版三年级语文上册花钟教学反思1花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这么的“定位”经过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境了解词语;正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱
2、的部分;读懂课文内容，激发学生观察爱好，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思索的习惯;学习利用多样的句式表示，培养学生语言表示能力的有效方法。其中，难点是“在了解课文内容的基础上，学习用不一样的说法表示一样的意思”。所以我根据 “归纳现象揭示原因实际利用”的思绪，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。接着分析回复了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。阅读教学以“读”为本，本课思绪清楚，语言很美，课堂上经过多个形式的读，来了解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力争让学生自由、充
3、足地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再经过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养她们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词了解课文内容时，第一二自然段，学生基础能找到句子和关键词，但在了解第三自然段时，学生就把握不准，以后还要加强这方面的联络。人教版三年级语文上册花钟教学反思2花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花开放的时间也不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年
4、级上期这个特定的年纪段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这么的“定位”学会本课的生字，正确了解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为何不一样的花开放的时间不一样”。 感悟作者正确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表示方法，利用多样的句式表示。陶冶美的情趣，激发烧爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在了解课文内容的基础上，学习用不一样的说法表示一样
5、的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基础得到表现：一、 读中悟花钟第一段的描写尤其美。因此，在教学中，着重于学生体会到多种花的美，并读出这种美。经过两种句式的表示，学生体会到同一意思的不一样表示方法给人的感觉是不一样的。这么就激发了学生朗诵的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗诵自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。二、 合适的利用多媒体语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的利用必需为学生的学习服务。确实，恰如其分的情境部署、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识组成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切全部应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让
6、“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处利用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;认识多种花;这么的教学设计，使课堂流露出一个自然的美。三、给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，能够依据爱好兴趣自由选择“喜爱哪句就说哪句”;能够在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗诵的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，取得了自由的学习空间。安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察
7、周围事物的习惯能及搜集资料的能力。四、重视学法的指导本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是关键，因为不是常识课，那怎样既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的了解和体悟为抓手，经过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪部分能够用来描写花，你知道它写出了花的什么?经过同一个意思能够经过不一样的表示方法来表示的比较，进而让学生深入尝试帮午时花和夜来香也来变变美这么一个由读到说到尝试利用的过程，即使不是很新奇，但我以为比较适合学生了解这篇课文，也能够让学生知道怎样了解一个词语，怎样去读一篇文章。
8、本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。她把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的了解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，不过从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很显著的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?假如不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧，以学生的了解能力，她们能接收吗?犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生部分启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，她们只是围着我的思
9、绪在转，思维空间也少了很多，因此得到的答案也就单一了很多，这是一个很大的遗憾，而且是很要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思索的时间。人教版三年级语文上册花钟教学反思3花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这么的“定位”经过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、清醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分;读懂课文内容，激发学生观察爱好，初步培养学生留心周围事物，认
10、真观察和思索的习惯。其中，难点是“在了解课文内容的基础上，学习用不一样的说法表示一样的意思”。所以我根据“归纳现象揭示原因实际利用”的思绪，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。接着分析回复了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。阅读教学以“读”为本，本课思绪清楚，语言很美，课堂上经过多个形式的读，来了解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力争让学生自由、充足地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再经过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学
11、生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养她们的语感，加强情感和美的熏陶。本课的不足之处有很多，每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生部分启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，她们只是围着我的思绪在转，思维空间也少了很多，因此得到的答案也就单一了很多，这是一个很大的遗憾，还有是第四个步骤，引导学生建花钟，学生回复问题的主动性没有前三个步骤高，回复问题的质量也不高，学习的热情和前三个步骤形成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二步骤感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢?”为第四个步骤建花钟作个铺垫，我想在教学第四个步骤时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸收了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。
