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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date课题研讨记录课题研讨记录 小学作文创新与实践课题研究记录时 间2013年9月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程一、制定小学作文创新与实践课题研究方案课题研究背景：伴随着新时代的春风，教师们被拥进课程改革的大潮。他们蹒跚起步，有的亦步亦趋，摸索前进；有的务实肯干、积极进取；有的开拓创新、勇于改革。在语文作文教学的土壤中找到自己的生
2、长点，并以自己的成长而影响周围。从现行小学教材看，作文教学没有一个公认的符合小学生写作认知心理的科学有序的专门的小学作文教材。绝大多数的教师的作文教学具有较大的随意性。课题实施步骤：本实验研究周期为三年，分三个阶段进行。第一阶段：2013年9月2014年1月实验启动阶段第二阶段：2014年1月2015年1月实验实施阶段 第三阶段：2015年2月2015年8月 实验结题阶段二、课题组织机构：组长： 孙芳组员： 纪妍 王少云 小学作文创新与实践课题研究记录时 间2013年10月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程一、组织学习课题实施方案二、组织学习相关理论语文
3、课程标准中明确提出写作教学的总目标要求：“能具体明确、文要从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这主要是要求学生在每一次作文中叙述自己的亲身经历，抒发自己的切身感受，把作文与生活紧密联系起来。学生在表达的过程中，无论是选择安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开观察和思维。再说作文并不是单纯的文字练习。我们从学生的作文中，不仅可以看出他们的语文水平，而且可以看出他们认识的高低。三、组建团队：教师根据自身优势，确定课题研究计划。 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2013年11月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程 一、交
4、流课题研究计划。 指导思想：语文课程标准把培养教育学生的人文素养放在语文教育首位。主张语文教学要体现问题意识、个性化学习、主体性学习，开放性教学，建构性教学，为主体性发展指明了方向。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。对写作的总目标，语文课程标准作出了明确的规定：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。” 因此明确掌握个性化作文的操作规划，通过改变旧的作文指导方法，培养小学生乐于作文，善于作文的习惯尤为重要。二、研究方法、途径：主要采用观察法、调查研究法、比较研究法、实验法和教育经验
5、总结法等研究方法。通过上好每一节作文指导课、作文讲评课，立足课堂，积极尝试，采取多种形式的作文评改方法，开展“大阅读”活动等 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年5月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程一、交流学习内容、组织形式二、交流学习体会、学习效果等。孙芳：在教学中加强遣词造句教学，效果感觉较好。让写作能力差的学生，用生词、成语、关联词等造句，先把话写通顺，再去写文章。纪妍： 我还在班上定期开展造句、联句、写短文比赛，看谁联的好，短文写得严谨，优秀者给与奖励。如今，该班已形成了“见词能造句，触景能作文”的风气。 王少云：在作文教学中，配合
6、写作训练，精心设计各种健康有益、新颖独特的活动，并在活动中适当进行写作指导，对提高作文教学质量，是大有裨益的。活动应形式多样，生动活泼。做到既能开阔视野，拓展生活面，又能化作作文教学的好材料。 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年3月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 一、组织学习小学作文的创新与实践课题第二阶段实施计划。本课题经过上学期的研究与实践，已经取得了较好的成果，每位教师的业务水平有了很大的提高，学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点，采取相应的方法，提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中，还需要进一步研究和提高， 二、具体要求：
7、1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。2、在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的生活化的作文教学模式，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2013年12月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 一、 交流学习小学作文的创新与实践学生问卷调查报告1、 作文现状现状一：空洞无生活。现状二：表达缺乏情感。现状三：抄袭内容雷同。
8、现状四：无话可说，下笔难。2、 心态表现表现之一：害怕作文，视作文为“作难”。问卷显示，不喜欢、害怕作文的学生约39.5%，且有随年级增设之势；三年级为33%，而六年级则为50%。表现之二：写前不准备，怠惰、有依赖心理的多。调查发现，在观察上，注意观察并有兴趣占11%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占37%，观察时能展开联想想象的占17%，看了没相的34%，及时将观察记录下来的27%。没有观察意见，不会观察的占31%。二、结果分析 综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识，这“六缺乏”是小学生作文心理因素的主要表现，这些消极作文的心态，严重地影响了学生作文的积极
9、性和创造性，从而导致小学生作文水平上不去的主要原因。三、 建议 一是要从培养学生作文兴趣入手； 二是作文教学的理念要更新、教法要更新，形式要多样要开放； 三是作文要与学生的生活紧密结合，要拓宽作文空间，要多实践；四是注重学生个性发展，多给予作品“发表”的机会，激励学生的动笔欲望；五是要加强学生的课外阅读，培养学生阅读兴趣，唯有如此，学生的作文能力才能从根本上得以提高，我们的作文教学才能与新课改同步，达到“育人”的目标。 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年4月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 王少云 纪妍 主 持孙芳 主 要 议 程一、交流第二阶段课题实施体会。 王少云：我认为应尊
10、重学生个性，激励学生创造性的思维火花人都是不同的，教师只要多多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等差异，再根据其个性特点，培养学生写好作文的自信，就不难发现学生的每一个创造性的思维火花。这样给予及时的肯定和鼓励，长此以往，学生的创新能力一定会得到显著的发展。纪妍：作文教学的创新，不仅仅是学生课本读写结合的成果，更是学生感悟生活的成果。许多学生的作文难以创新，是受了课文思维定势的束缚。教师如果在平时的教学中，善于发现机会，鼓励学生用感情体验生活，多角度体验成长，就有利于培养学生发散性思维。孙芳：一、激发兴趣，让学生“乐写”二、培养能力，让学生“会写”。 三、发展个性，让学生“写好”二、总结、勉励、
11、互相学习。 小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年1月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程一、 总结第一阶段研讨从课题立项到实施已一学期的时间，为了真正探索出一套小学作文教学的模式，对照课题实验方案，在前期实验过程中，我们重点进行了深化理论学习、做好调查分析、丰富习作素材三方面工作，在如何提高习作教学效率的策略与规律上进行了积极的探索。1、 加强理论学习，完善实验方案，落实科研常规2、 召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作3、 在学校进行小学生作文抽样调查及分析4、 潜心研究，确立研究方向 二、存在的问题 三、今后工作努力的目标 小学
12、作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年6月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程案例分析研讨一、 展示案例 片断：（一）营造气氛，激发兴趣。 1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。（学生说，教师板书：心理感受） 2、师生互动作游戏：我说你做。（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景） 3、总结：我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。二、研讨纪妍：一开始，通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使 学生能很快、地融入到课堂之中，让学生
13、在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。王少云：虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高。课堂上学生生成的事物多，比如学生与老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。小学作文的创新与实践课题研究记录时 间2014年7月地 点 五二教室参 加人 员孙芳 纪妍 王少云 主 持孙芳 主 要 议 程理论学习恰当的运用写作技巧，真正达到作文创新的目的（一）巧妙设计文章的开头和结尾（1）文章的开头（2）文章的结尾（二）化大为小：化大为小，就是用小题材表现大主题。很多作文的题目是相当宽泛的，给我们提供了神驰遐想的广阔空间，因此要善于把一个大的宽泛的范围内，把大主题演绎成一个小角度，从一人一事，一斑一点，一枝一叶，片言只语落笔，联想生发，深入挖掘，大题
