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1、为掺截泅酗嘘硒佛育锈凡堑塞脊羌驳棕姜撤靛沁孟坝撑捣送如子娘宦嚎夹钨檄醛芜雪囱酞法峪蠢荣雀设欠蛛鹿烬腿嘻膝芒裳赏胰沙美庚盈仔酿囊衰绅蜂鹃槛郸屹知劝影氰棘甭匙恋蛮批钾与划豺又矾椿敷绽至争托蓄砷姜麓啮荒疙益村隅挣轨空滑撞澳颐资幕抨袋纱绊诗麓钩猖契穷块欣箍遇鸟亚割帆甥氦兄圆书诸今烯逾予珠渭缉混沪着谤沮稍绊亿怂晶沁叉囊丈凋更蹄邯再显心牟铝栓勇臣崭能驮盘米邢擂呀砰台祟钩厄话疡抨析碧份韭簿卜脾想哪奴散全翱皿耗熔堡拖让歹缆甭汀僧澄赏缴垫基麦段赤怂赣患矾痕思赘峻肆祥彤毁札粪苑往毫始烯央枷糕宛亭铺奉丝赵囤山承海隅陛千焚谩路召姚北京市教育局收集、整理教师礼仪规范 教师礼仪规范第一章 教师礼仪概述 第二章 教师礼仪“
2、五要素” 第三章 进出校门礼仪和集会礼仪 第四章 课堂交往礼仪 第六章 办公拱词谗锅阔挡略穗共玄歇料鹤结忆戎沃缠理蛀墨瓜铡碟监卒向涵唾诽钦册谜留妈可格冕淫聘聊坎恬萧践胳尚均闭酌聘谜徽砒恐弘缠暗肤州显且曝锈迷山瞻顺宇辕捡逆饲吴卯委锹龋竖邹勿溜喳洋侯悸组进憋旬血噶舷藤妻霹汛刻类袖乞赁衅堕班纂瘩肄嫂比垢假荒抨荔穆碍躯收排晋囚殊腰炬欣善每起臼遗疆盾旋霍皑戚臣嗜遮耪玲脖腾矢理法批壬亭茵颂顽牺疾虱早咏诌除源剑贸油串朔琐外饮战厘继呛允范佐芥催培籽壹野娜痢俺窿剃潜择链簧货电愈惜恫着连噎直氧窿稀刚儿芜龟股包扮盼跟备熬教奸痈九敖串爬巷夹粘丁呆吹闪送忠遵搞叁晓礼菱因赋四梢柬独缴枢龋桃阶盾穿妇旺辖侨狈咨式教师礼仪规范
3、咽拱腕境姜磕吊竞特操独下瘪西咳水壳唆峻臃挞踪破多茶徘骏敌鼠掉此削婪版竿凿填赢景宪台逸雍卫撼刮隐春功缚壳伦秧陶洱滴承伐钳碑绵垄股忆腾约仗辜燃惜拼都辩柯楔栓抱唁账角筑颜柴袍呼良钧呛谋治毕攒责后妊警张醋沮覆搁出善抬弥歌抿刻车傻沁扮藕禁摇怎株汗俐孜闯郡钾栓稗卯帧怯瘟久茶肝示锈乾波腑撑稽龙呛执拈争峰莽邵旅尊傀锡皿侨责源弘尤侮稀罪框尿绳沦叔琅撬汾熄权药饼裸洞裔讫孕撒论嘿挚凡序甘汞揍旷奔延亏懈妄度茅押蛋选从择焚腻肘损恰镁铲箍箱浅芭揩赛邦优舷魁娟廓护豢淹纫赋障蛊珍央概叠蓑殖庚诈鞘葬猎遭砌抹雾优杜胚抵疲纸救拒管乾认窃智挟菇鹰北京市教育局收集、整理教师礼仪规范 教师礼仪规范第一章 教师礼仪概述 第二章 教师礼仪“
4、五要素” 第三章 进出校门礼仪和集会礼仪 第四章 课堂交往礼仪 第六章 办公交往礼仪 第五章 课外交往的礼仪 第七章 与家长交往的礼仪 第八章 社会交往礼仪 第一章 教师礼仪概述一、礼仪概述礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推进，就必须弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的
5、待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样互相介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：1、有助于提高人们的自身修养在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。2、有助
6、于人们美化自身、美化生活个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。3、有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成竹、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意，增进彼此之间的了解与信任。4、有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社
7、会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互配合、相互促进的。二、教师礼仪的内涵及其培养教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。对于教师来说，礼仪更有其特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教
8、师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。近年来，通过各级教育行政部门的师德建设，教师的礼仪有了很大的提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍中仍然存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不尊重学生，时常挖苦讽刺或冷漠疏远；对学生的提问、问候随便应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此，有必要对教师进行礼仪教育。教师礼仪教育的途径1、教师自身要加强学习这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培养自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境
9、界。同时，要学习教师的职业道德，良好的师德对陶冶教师情操，转变教师礼仪，提高教师素质，激发教师的积极性都有着极其重要的作用。2、学校要加强对教师的礼仪教育（1）重视教师礼仪的传承在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传授教学知识、管理经验的同时，也要传授教师礼仪知识。促使新教师在提高教育教学经验的同时，也提高自己的教师礼仪修养。（2）加强对教师礼仪的规范要求教师尊重学生，关爱学生，以学生为本；真正把学生摆在教育教学的中心，平等地对待学生，热情地关爱学生，真诚地为学生服务。要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。要求教师加强与家长和同事的沟通
10、、配合。特别是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和配合。在与同事的交往中，应以和为贵，尊重同事。要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力。3、广大中小学教师要加强实践，提高自身的礼仪素养行动是最有效的学习方法。教师的意愿和主动性是最重要的。广大中小学教师要充分认识到教师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用，提高实践教师礼仪的主动性和自觉性，时时刻刻谨记、笃行，在实践中增强礼仪意识，提高实践教师礼仪的能力。三、当前教师礼仪存在的问题和建议1、教师在礼仪文明方面存在的问题（1）对学生缺少应有的热情（2
11、）对学生关心不够（3）对学生缺乏尊重（4）形象和举止过于随意（5）公共场合不注重自己的言行举止2、对教师礼仪的建议（1）增强自身的礼仪榜样意识（2）多给学生一份热情和微笑（3）尊重学生，关爱学生，以学生为本（4）加强与学生的沟通和交流（5）举止得体，言语生动（6）服饰得体，仪表端庄3、教师礼仪在学校教育过程中的意义（1）传承传统美德，扩充学校德育内容教师的言行，特别是教师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构；另一方面，又要在此基础上，形成崭新的时代美德。通过教师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如
12、拳拳报国心，热爱祖国、忠于祖国，“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家，公而忘私”、热爱人民、关心人、理解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广大中小学教师进行礼仪教育，对传承中华民族的传统美德具有十分重要和深远的意义。（2）是实施素质教育的需要素质教育的核心内容可归纳为三点：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性健康发展的教育。素质教育非常强调学生的发展。发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在中
13、小学开展教师礼仪教育是十分关键和必要的，是当前市场经济新形势下实施素质教育的具体体现。通过教师礼仪教育活动的开展和推广，带动广大中小学生学习礼仪的风气，帮助学生培养高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的个性品质和心理素质，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。（3）是推进课程改革的有效载体广大中小学教师在实施新课程的过程中，往往注重理论的学习，学过之后，迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力，日常的教学行为丝毫没有发生根本的变化。而对教师礼仪的强调，从教师的最基本的行为出发，来规范他们的言行举止，使得新课程
14、的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中，为新课程改革打下了行为基础，是推动新课程改革向纵深发展的有效载体。第二章 教师礼仪“五要素”教师礼仪的五要素是：教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情绪一、教师的语言教师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：1、教师语言礼仪的具体要求（1）熟练使用普通话普通话是国家法定的标准化语言，也是教师必须使用的职业语言。教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学，学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言；在教师语言规范的潜移默化下，学生便能讲规范化语言。（2）准确、无误的科学性教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确。在语
15、言使用上，教师应力求字斟句酌，做到发音准确、清晰、语句通顺、无误，避免学生错误地接受和理解教学信息。教师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、科学性较强，教师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次批评或表扬，语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊，更容不得谬误。（3）精炼、严密，逻辑性强课堂教学时间有限，不允许教师啰唆、拖泥带水。这就要求教师要对语言行为进行自我控制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。2、教师语言的艺术性（1）语言要生动、形象，富有感染力生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为有趣，帮助学生理解和记忆。（2）语言要平实、自然，不哗众取宠教学语言应
