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1、整合教学资源促进中学民族音乐教学的实践研究上传：陈燕 更新时间：2013-2-1 20:49:30【摘要】音乐课程标准指出：音乐课程旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元文化意识。”本文在分析当前中学民族音乐教学现状的背景下，以课堂教学实践研究为 基础，着重从激发学生学习民族音乐的兴趣出发，深入挖掘教学资源，改进教学方法，探索符合学生身心 特点的中学民族音乐教学的有效实施途径。【关键词】教学资源中学课堂民族音乐教学实践研究一、研究背景中国民族音乐是指祖祖辈辈生活、繁衍在中国这片土地上的各民族，从古到今在悠久历史文化传统上 创造的具有民族特色，能体现民族文化和民族
2、精神的音乐。民族音乐是中华民族源远流长形成的文化瑰宝， 是中华民族精神的艺术结晶，是民族文化的精髓，它集中体现了中华民族的民族精神、气质、心理素质、 风土人情和审美情趣。音乐课程标准的课程总目标指出：通过音乐实践、体验、探究等学习活动，激发学生学习音乐的兴趣，重视民族文化与人文精神，具有爱国情感及文化艺术包容态度，养成健康向上的审美情操，为终生 爱好音乐奠定基础。”由此可见，加强民族音乐教学是贯彻落实二期课改的必然要求。二、民族音乐教学现状分析近些年来，大量良莠不齐的流行音乐（尤其是爱情歌曲）充耳可闻，对学生产生了许多负面作用，严重影响了中学生的身心健康。我曾经对本校六、七年级学生做了相关的问
3、卷调查，结果显示：有85%的学生喜欢流行歌曲（其中爱情歌曲占到了歌曲总数的91%）,仅有13%的学生喜欢聆听一些民族乐曲或地方戏曲。大量的情歌和情绪消极甚至充满暴力的流行歌曲充斥在花季少年的周围，使他们的心灵蒙上了一层 阴影，极大地影响了学生正常的学习生活和身心的健康发展。面对这样令人担忧的结果，和在日常课堂教学中的切身体会，使我深感在音乐课堂中民族音乐教学之 艰难，以及双肩所担负责任的重大。由此我想到在遵循学生的认知规律和身心发展规律的基础上，从整合 教学资源的角度出发，丰富民族音乐课堂教学的内容和形式，探索中学课堂实施民族音乐教学的有效途径。三、整合资源实施民族音乐教学的途径（一）影响民族
4、音乐教学的原因在日常教学中，我常常思考一个现实问题，那就是为什么民族音乐的教学会走到今天这样尴尬的地步？ 经过反复研究，我总结出以下几点原因：1 .流行音乐决定了大众欣赏方向。所谓流行歌曲，是指那些结构短小，内容通俗、形式活泼、情感真 挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的歌曲。流行歌曲的生活气息浓郁、风趣、抒情、音域不宽，曲调顺口、手法通俗、易于传唱；歌词多用生活化的语言，易为大众接受和传唱；歌手多是具有自我风格的流行歌星，演唱时感情投入重于声音技巧，再加上动作手势和音响灯光等舞台效 果，无论听者文化水平的高低，都易于接受，也容易产生共鸣。2 .社会主流媒体的推波助
5、澜。当今社会的音乐环境中，各种媒体，特别是主流媒体播放民族音乐的比 例相对较少，而流行音乐所占的比例较大，再加上港台流行音乐的迅速发展，使得广大的青少年歌迷与追 星族越来越多，而喜欢民族音乐的听者却越来越少。大部分青少年学生只知道周杰伦、超级女生等等，而 对传统的民族音乐知识可以说是知之甚少，叫不出几位中国民族音乐家的名字、说不出几种中国民族乐器 的名称，更令人痛心的是大多数学生对学习民族音乐缺乏兴趣，甚至于排斥教材中所涉及的民族音乐。3 .学生对民族音乐有距离感。随着改革开放的逐渐深入和时代的不断进步，传统民族音乐没能紧跟时 代的脚步前进，造成学生与传统民族音乐产生距离，使得民族音乐所传递的
6、情感与学生个人情感的沟通存 有障碍，因此学生产生不了浓厚的学习兴趣，也就无从谈起能与民族音乐产生共鸣。（二）资源整合在教学中的应用4 对以上分析，我尝试从学生的实际情况出发，在音乐课程标71的框架下，整合各种民族音乐教学资源，把课内教学与课外活动有机地相结合，让学生在真实的学习生活中感受和体验民族音乐的内涵，让学生在真实的音乐情境中感受民族音乐的魅力，使学生在享受民族音乐学习的过程中树立并增强对民族音乐的认同。1 .整合家校社会资源，激发民族音乐认同感。家庭、学校、社会是教学资源的集合体，教师可以充分 利用学生、家长、同事、朋友等熟人的特长，整合资源，通过邀请表演、视频拍摄等形式融入民族音乐教
7、 学中，让学生感受民族音乐的魅力，从而激发民族音乐认同感。由于教学受到时间、空间的限制，教师要 特别重视挖掘和利用学生资源。学生都有各自不同的爱好与追求，受家长、老师、社会的熏陶和影响，班 级当中有文艺特长的学生比例越来越高，教学中教师充分开发和利用好学生资源，可以有效促进民族音乐 教学。如在上八年级艺术第二学期美丽的传说一一梁祝一课中，可以课前请有小提琴特长的学生熟练乐曲旋律，然后在教学中师生合作表演作品，以这样的形式激发学生对这部以家喻户晓的民间传说为题材创 作而成的小提琴协奏曲的学习兴趣，为这首民族音乐创作作品的欣赏找到切入点。再如在欣赏二胡独奏曲二泉映月时，我邀请学校二胡专业的老师亲临
8、课堂为学生演奏，学生很快被现场动情的演奏吸引了， 然后我在多媒体资料的辅助下讲解作品的有关背景并引导学生赏析作品。这样的设计，学生很快融入到了 民族音乐的欣赏氛围中，有效地帮助了学生感受和理解该作品，提高了他们对民族音乐的认识。2 .整合流行时尚资源，树立民族音乐认同感。学生不喜欢民族音乐的一个重要原因是觉得它庄重”、严肃”、高不可攀、老土”，而初中生身心发展的特点是追求新异，崇拜时尚，害怕拘束等，教师可以因势 利导，挖掘一些流行时尚元素，融入到民族音乐的教学中。随着时代的发展，如今的歌手、作曲家都在尝 试走民族和流行相结合的多元化路线，把一些民歌的配乐、节奏进行变化，加入流行元素演唱或演奏，
9、比 如黑鸭子”组合、女子十二乐坊”等。类似的作品也非常丰富，如融入西藏音乐风格的歌曲 青藏高原， 如以京韵大鼓音调为基础的歌曲前门情思大碗茶，等等。教师可以请学生在聆听、演唱这些音乐的过 程中，关注其母体音乐，了解传统民族音乐的艺术价值，潜移默化地树立对民族音乐的认同感。如在让学生认识古筝、二胡、琵琶等民族乐器时，可以先让学生观看女子十二乐坊”的演出视频，让学生在其夸张的乐器演奏方式、华丽的舞台背景及震撼的音响效果的综合视听盛宴中，产生学习积极性， 由此再引导学生欣赏教材中的民族器乐曲，使学生从庆听“到乐听”，从要我听”到我要听。3 .整合传统美德资源，增强民族音乐认同感。传统美德是中华民族优
10、良道德品质、优良民族精神、崇 高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们中华民族精神的精髓。中华民族传统美德的 内容十分丰富，它们有形无形地作用在我们的日常生活中，帮助社会正常运转。每个人都是社会的成员， 无形中接受着中华传统美德的熏陶，因而把社会生活中体现传统美德的故事、案例等资源进行整合，巧妙 地渗透在相应的民族音乐教学中，从而增强学生对民族音乐的认同。例如：在欣赏舞剧宝莲灯之 劈山救母”时，教师先播放视频，并配以声情并茂的故事性的旁白， 渲染课堂教学情境。然后请学生与大家分享自己与父母之间发生过的感人故事，拨动学生内心深处的那根 美德之弦，使之从心底产生强烈的共鸣，认同百善孝
11、为先”的人生哲理。在此基础之上，再深入的剖析所欣赏的民族音乐内容，相信学生会有新的更加深刻的认识，同时，在潜移默化之间也逐渐增强了对民族音 乐的认同感。又如：在欣赏黄河大合唱时，我先播放音乐视频，使学生感受到中华民族的母亲河一一黄河的波涛汹涌和磅礴气势，然后教师声情并茂的讲解作曲家冼星海的生平和黄河大合唱的创作背景，接着请 学生再次聆听乐曲，使其在黄河排山倒海的雄壮气势中感受中华民族同仇敌忧、不屈不挠、团结御外的民 族精神，最后再请学生充满感情地跟伴奏齐唱保卫黄河，并观看由朗朗演奏的钢琴协奏曲黄河的 视频。通过逐渐深入的学习，学生终于感受并体验到了黄河大合唱赋予我们的精神力量，从中领悟到 了中
12、华民族伟大的、不屈不饶的、不可战胜的精神。音乐与传统爱国情感的交融，把捍卫民族音乐的使命 感和责任感烙印在了学生心里，从而增强了学生对民族音乐的认同感。4 .整合信息媒体资源，巩固民族音乐认同感。信息化进程的飞速发展为音乐学科提供了大量的资源信 息，通过互联网可以挖掘出与民族音乐相关的各种资源，如视频、图片、文字介绍等，坐在电脑前可以通 世界、通古今，不仅可以了解民族音乐的历史，还可以了解民族音乐的各种演出信息及最新的发展动向， 这无疑极大地帮助了我们实施民族音乐教学。通过信息媒体资源的整合，开拓学生民族音乐视野，为学生 深入了解、学习民族音乐提供巨大能量，从而巩固民族音乐认同感，使学生爱上博
13、大精深的民族音乐。例如:在欣赏现代京剧智取威虎山第五场中杨子荣的一段迎来春色换人间的唱段时，我先请学 生观看了原版的演唱视频，分析其唱腔的特点，然后以栩栩如生、丰富多彩的图片和视频的介绍，让学生 了解京剧人物的生、 旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、 白、灰须生和不带胡须的小生，什么是 青 衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。在视频、图片等多种信息资源的感官冲击中，激发了学生学习民族音乐的兴趣，巩固了学生对民族音乐的认同 感。四、整合资源实施民族音乐教学的成效把各种教学资源进行有效整合，丰富民族音乐教学内容，开阔学生民族音乐视野，
14、在此基础上经过一 段时间的实践，初步取得了一些效果，具体表现在：1 .激发了学生学习民族音乐的兴趣。兴趣是学习的源动力。通过教学实践，学生逐渐喜欢上了民族音 乐，不管是在课堂，还是在舞台，都能看到学生演唱（奏）民族音乐的身影，甚至于有时还能在校园中听 见学生哼唱一些民族音乐的曲调。2 .学生初步树立了对民族音乐的认同感。通过教学实践，学生拓宽了文化视野，了解了中国民族音乐 在世界的广泛传播及其影响，认识到了祖国民族音乐文化的博大精深，初步树立了对民族音乐的认同。3 .促使学生成为传播民族音乐的使者。通过民族音乐教学实践，班级中越来越多的学生开始学习传统 民族乐器。这些学生在学习的同时，还在音乐
15、课堂、学校舞台、社区活动中积极表现，成为了传播民族音 乐的使者，吸引了更多的青少年加入继承和发扬祖国民族音乐的大军之中。只有以学生容易接受的方式，教育才会产生良好的效果；只有浸入学生的内心世界，通过审美体验的 积淀，产生巨大的行为力量，才能使学生从心底喜爱上民族音乐。总之，教学有各种各样的方法，没有一种万能药方。”在进行不同年级的民族音乐教学时，教师要充分调动学生学习民族音乐的积极性，在尊重学 生认知规律和身心发展特点的基础上实施教学。不过，由于我们学校地处农村，学生音乐基础参差不齐， 而且流动性大，虽然经过了不懈的努力，但有一部分学生还是音乐基础相对薄弱，对民族音乐的关注度不 够。因此，要根本扭转目前民族音乐的教学现状，还需要进一步加强实践研究。
