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1、田野在召唤教学反思郑东新区龙子湖小学 单盛龙本节课是人音版十册小学音乐教材的第五单元您好，大自然，时间恰逢五一前后，春暖花开的时节。孩子的户外活动也开始频繁增多，本课的内容正好和孩子们的心理及亲身感受相呼应，所以抓住这个时机很容易和孩子们在心理上产生共鸣。音乐感受也自然流露。整节课，孩子们参与度较高，问题回答也基本贴切、到位。我本节课几个环节及内容的设计，较充分地考虑到了五年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。课程题材很优秀，符合少年儿童的兴趣意志，同时难易程度适当，学习起来只要能够用心感受，细心探究便能够掌握知识与技能。聆听感知首先，在开始听音乐想象的聆听感知模式下，我设计了铺垫歌曲二声部
2、的旋律主题，让学生进行想象模唱手势及行为动作表现的教学过程。首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能，在音乐中发挥想象，并且熟悉旋律。培养孩子们的音乐想象能力、表达及表现能力，同时也培养了学生注意聆听音乐的好习惯。聆听感知，由表象认知到联想探究，再提升至理性思考。这也是学生认知的循序渐进的规律和科学步骤。体验实践歌曲学习环节，是本课的重中之重，由于这首歌是二声部的合唱歌曲，而且，二声部占有极其重要的节奏和声的作用，所以一开始就强调了二声部旋律的体验，并且根据此年龄段学生演唱发声和嗓音特点进行了爆破音衬词的模唱，意在发声训练同时再次给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程，了解旋律，同时训练
3、了声音。歌曲进入后，并没有急于将一声部主旋律进行练习，而是继续熟练二声部，也是为了夯实二声部，同时再为两个声部的对位（解释一下）进行铺垫。而后面的一声部练习则有一半功劳都要归功于学生和我两个声部演唱合作时的聆听记忆。这也使歌曲二部合唱大大降低了难度。而在单独演唱一声部的环节中又解决了两段二声部衔接的问题，总之，两个声部的学习不是单摆浮搁的机械记忆而是相辅相成的彼此融合。对于知识难点和音乐表情记号等也只是知识复习，点到为止，学生也就一点即透了。创造拓展创造，或者更贴切的说是创意，首先，孩子们能够集思广益，相互合作，大有共谋发展的意味，但是现在孩子们的创意已经显然太过单一，最多只能将原有所见所闻回
4、忆一番，而没有新的思想。也许我们很多老师都觉得是年龄问题，孩子太小，经历的还少，但是越是无约束的，简单纯洁的思想越会天马行空。天真的孩子们尚且如此，我们这些成人又能有几何呢？人类发展还是需要创造的。这也是我们的工作之一也是我的努力方向。聆听感知、体验实践、创造拓展欣赏环节，还是围绕着常用的初听体验复听探究知识生成的过程进行，学生在画旋律线的环节显然不知从何入手。对音高概念也较模糊，所以我分句进行聆听，但是时间就耽误了不少，可见平时的培养和训练是必不可少的。最后的艺术文化拓展，欣赏了宋祖英08年的歌曲田野的春天歌曲题目、内容和本课程内容相联系，又和欣赏歌曲我们的田野有着明显的风格、年代、意境的对比。使学生丰富了艺术体验，了解了多元文化。也作为课程的结束，再一次将课堂的氛围提升，也使学生愉悦其中。当然，本节课还有很多的不足之处，如拖，帮，扶的痕迹还很重，呼吸记号还没有及时强调，还应该交代一下后面副歌的部分还有二声部的旋律等问题，这也是我在以后的教学中需要着重注意的，备课需要再精细，考虑的需要更周到。最后，感谢听课的各位老师和领导对我的指正和教导，这些带给了我前进的动力，也为我的进步起到了推波助澜的作用，我也将更加努力实践，大胆创新，为我校音乐教学贡献力量。
