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1、 新课标人教版小学数学二年级下册平均数体会上个星期通过对张齐华老师平均数一课的学习与网上研讨，自己很受感触。听了张齐华老师的课，感觉他很从容。语言幽默、智慧、灵动，而且他的引导到位，评价语言幽默睿智，也很有激励性，整堂课，师生之间的关系很融洽，不像是老师与学生上课，感觉就像朋友之间相互交流，平等对话，而且让学生发展自己的个性特点，不限制学生的思维发展。总之他的课堂极具吸引力。一、 学无止境。张老师是一个勤于钻研的人。平均数这节课已经经过了四次打磨，都在实践的基础上做了修改与补充，不断地提升超越自己，这种精神使得我们学习。我觉得不管是哪位老师，每一次讲课都会有收获或反思，人只有不断尝试，改进，才
2、能在自己的基础上更进一步，才会找到新的起点新的目标，到达新的高度 。反观自己，感觉自己的知识贫瘠，想学习却总总找借口说忙。学海无涯，在教学的道路上我还有许多要学习的东西，趁着年轻要好好提升自己。二、 对教材的深入研究以及巧妙的教学设计。 “平均数的统计学意义是它能刻画、代表一组数据的整体水平。”张老师把平均数这一概念研究的相当深入，并借助具体的统计情境，让学生直觉感知并体验，帮助学生理解“平均数”的统计学意义。张老师把精心选择的几组数据用多媒体把它动态呈现出来：先呈现小强：第一次投中：5个，然后追问：“小强对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。如果你是张老师，你
3、会同意他的要求吗?”这样就使学生感觉到如果只投一次很难代表小强的水平，也就是感知由于随机误差的原因只用一次得出数据很难代表它的整体的水平，所以应该再给小强两次投篮的机会。而小强三次投篮都是5个，很稳定。三次数据都是“5”，这就让学生凭直觉体验到了平均数的含义，同样第二组数据的呈现方式仍然先呈现一个，伴随教师的追问：“如果你是小林，会就这样结束吗?”这让学生体验一次数据，很难代表整体水平，但3、5、4到底哪个数据能代表小林的水平呢?教师设计这些活动的核心是让学生体验平均数所代表的含义。自己在平时的教学中对教材的把握不够，我觉得要上好一堂课必须研读好教材，认真学习教参，才能做到心中有数，才能把握好知识教授。三、 教师语言随和，风趣幽默，课堂气氛融洽。张齐华老师的语言轻松、自然、朴实、幽默。在课堂上与学生关系非常融洽。学生活跃、兴奋、幸福、快乐，充满生命的活力，这源于他对学生、对教育事业终身不改的强烈的爱。而且张老师在课堂上关注了学生的成长，发展了学生的思维。反观自己的课堂，语言不够生动，对学生的关注度还不够。学生很喜欢这样的课堂，作为老师就要为孩子们营造这样的学习氛围，感性与理性相结合。总之，听张老师的课是一种美的享受。通过这样一次学习，学到了对自己有启发的东西也对自己进行了剖析，在以后的成长道路上自己会更加努力。
