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1、美丽风景图说话说课稿各位评委你们好：今天我说课的课题是小学信息技术第二册上第11课美丽风景图说话。说教材分析： 说地位及联系：本课是WORD排版知识的延伸和拓展是学生在学完在文章中插入剪贴画后的内容，图文并茂除了剪贴画还有其他图片，本课是之前一课的补充，可以让学生进一步美化自己的文章。在第三单元给文章配插图中占有重要的地位。它也是信息技术与其他学科整合的常用操作技术。说教材处理：本节课主要引导学生学会在文章中插入图片，进一步美化自己的文章；同时学会调整插入文章的图片大小、位置和设置图片的版式，给图片加上边框、编辑美化图片，本课分两课时进行。说学情：本课的教学对象为小学五年级学生，比较活泼好动。
2、具有较强的探索能力。对图文比较感兴趣。在之前几课的学习中，他们已初步掌握word文字输入，插入剪贴画等操作，具备一定的word操作常识虽然本课的内容学生不是比较陌生，但是根据小学生的知识形成特点，应让学生亲自动手实践，通过体验感知，形成表象，进而构建新知，因此，在教学中应给学生创造发展的空间，用自主探究的方式学习，并通过交流获得结论，让学生充分体验获得新知、获得成功的喜悦。教学目标： 知识目标： 指导学生学会在文章中插入图片、调整图片的大小位置、设置图片的版式编辑图片。能力目标：培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。情感目标：提高学生的审
3、美情趣，增强学生的美感，培养学生热爱自然，热爱家乡的情感。教学重点：在文章中插入图片、调整图片的大小位置、设置图片的版式编辑图片。突破方法：学生自学，学生演练，师生共同发现问题，优秀生帮学困生，最后老师进行总结指导！教学难点：设置图片的版式编辑图片。（改变图片大小，版式设置等）对图片的调整和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把图片的调整与编辑作为本节课的难点。突破方法：学生自主探究讨论，教师总结演示讲解！教学方法：任务驱动法、合作探究“创设情境法”、 “自主探究法”、“分层教学法”。教学准备：ACDsee软件、部分照片资源及文章、课件 学生预先分组，并选一个计算机水平较好
4、，又比较负责任的学生担当小组长；教学过程：根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节：（一）情境激趣，引出主题（二）任务驱动，自主探究（三）展示评价，归纳总结（四）实践运用，布置作业。 第一环节：情境激趣，引出主题教师展示两份文档，通过对比引出学生这节课要学习的内容：美丽风景图说话。设计意图：通过文章效果的不同，图文并茂的文章更加直观漂亮，以此激发学生的探究欲望！第二环节：任务驱动，自主探究任务一：在桌面上的“素材”文件夹里有老师给大家准备的溪水，春游浮来山文章及图片素材。同学们可以根据自己的喜好，选择你喜欢的文章和对应的图片。如：选择你喜
5、欢的文章，并将桌面上素材库中的对应图片插入进去。如文档“溪水”中插入桌面“素材”文件夹下的“溪水”图片。1、学生尝试操作。2、学生演示操作步骤，教师小结。3、学生巩固练习插入图片，并调整图片的位置、大小。设计意图：学生上一课学习了插入剪贴画，因此插入图片和调整大小的操作就比较简单易学，所以让学生自主学习，充分体现学生学习的主体性。最后学生对于图片的版式有点困难，教师可以适当的指导，体现教师在教学中的指导性角色！设计意图：写游记，同学们四年级就写过类似的作文，家乡的浮来山是大自然赐给莒县的礼物，莒县的学生基本都了解或者去过，所以选择浮来山风景图片作为插图，使学生真正体会到信息技术的学以致用，也是
6、信息技术与语文学科的知识整合的体现！教师展示学生插入的一幅带有文字的图片文字的文章，请学生们探究设计意图：将课本中的一点通的内容和发现一放在一起，培养学生仔细观察的能力，及自主探究的能力和语言能力。任务二：给图片“溪水”添加上边框，边框的颜色为“绿色”，图案为“波浪线”。1、学生尝试操作。2、学生演示操作步骤，教师小结。3、学生巩固练习，给其他图片添加合适的边框。自主探究自主练习 设计意图：学生的学习能力存在差异，所以小组合作学习是教学中很有效的一种形式，既能增强学生的自信，也能够高效的完成教学目标！任务驱动使学生有目的的学习新知识！第三环节：展示评价，归纳总结1、展示部分学生作品。2、师生评价作品。3、谈收获4、师生小结第四环节：实践运用，布置作业。1、让学生写游记，插入拍摄的图片，课下尝试完成。
