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1、初中语文课内外阅读与写作有机结合的研究课题研究结题报告牙克石市第七中学 语文组课题研究的背景、目的和意义（一）背景：语文课程标准中关于79年级初中生写作有这样具体的要求：1、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。2、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节提高独立写作能力。3、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用标点符号。4、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。可
2、是，初中语文教材中除了综合性学习规定了“写”的话题外，关于写作留给教师的可谓是一片空白，这项在语文中考试卷上分数比例将近42的写作项目就这样以“不讲道理”的方式“扔”给了每一位语文教师，所以，作文教学的研究就成了我们不可推卸的责任和义务。（二）目的、意义：全面提高学生写作兴趣；以课内外阅读带动写作，进行写作方法的指导，理智地思考和写作，使写作成为一种能力；全面改善初中生写作现状。二、十年课改走过的路（一）探索早在2001年6月我校就加入了呼伦贝尔中语整改实验校行列，其中“写作教学”被作为单独的一个部分和阅读、活动课一样被重视起来，当时我们将写作分成两个专项来研究：作文指导和作文评改。其中，何华
3、老师的作文指导课采撷生活中的亮丽花瓣-童年趣事就曾得到武桂华老师的夸赞，她的录像课以“美”为话题作文指导课曾获自治区级一等奖；李敏老师曾在中语整改阶段性验收工作中代表学校出作文讲评展示课。其实最初阶段我们做这些的时候还是茫然和困惑的，老师们借鉴了许多关于作文教学方面的资料，例如 潜能作文、作文能力训练通用教材、创新作文大课堂等。做就比不做有收获，我们就这样一边学一边做地探索着。2003年9月呼伦贝尔市中语整改现场会第一届会议在我校召开，何华老师的作文指导示范课以“家”为话题作文指导课 终于在呼伦贝尔市教育同行面前展示，并获得好评，多年来作文教学领域里的空白被我们的一粒石子打破沉寂，在每个人心中
4、激起思考的涟漪。 而2006年4月在大杨树召开的第二届呼伦贝尔市中语整改现场会上我校李敏教师的作文教学经验交流文章初创佳绩路尚远，须放小舟深水行更是得到与会老师的认可和赞同，获大会交流经验材料一等奖。我校教师们就是这样渐渐在作文教学领域里整理出我们的思路，探索出我们的做法。 （二）完善2006年我校启动校本教研，2007年以教研组精致化管理为抓手开始全方位开展我校学校特色的教育教学研究工作，老师们不再是过去的教书匠，而向研究型、科研型教师转变，学校良好的教科研氛围和平台为我们更踏实地做我们的作文教学研究大开方便之门，老师们以同课异构的校本教研课，小课题研究，学校、教研组、个人业务学习为抓手扎扎
5、实实地把我们的作文教学、课堂教学、校本教研融为一体。2008年4月，在我校承办的牙克石市校本教研现场会上，课题组李敏老师就结合自己的作文教学、小课题和语文教研组管理做大会发言成长，其中老师们在教学改革道路上的踏实做法得到牙克石市教研室孟主任和各中小学校长、教研室主任们的肯定。到2008年申报课题时，我校语文校本课、文言文教学、阅读教学、口语交际、作文教学等都以小课题研究的具体面貌成为我们常规而有序的教学研究活动，和我们的日常教学工作有机融合、密不可分。 （三）成熟课题申报初期，我们还以为我们的几个小课题是独立的，可是，在每月一次同课异构的校本教研“备听评”课过程中，我们发现语文校本老师在课外阅
6、读课上写作的渗透指导，文言文教学、古诗词赏析中写作生长点的指导，语文口语交际和口语测试对学生选材、立意的引领，原来我们语文组老师的小课题是紧密联系、不可分割的。所以，我们决定将学校申报的两个课题整合在一起，确立了我校的初中生课内外阅读与写作有机结合的研究的课题名称，全组精编队伍14人齐心协力将我们的课题研究扎实地开展了起来。（四）推广如今，我校所有语文教师在自己的语文课堂教学中结合教材的写法指导和总结已经成为常规项目和板块，而我们每学年四次的校本教研组内研讨课分别以语文综合性学习、读书汇报会、小课题、个性化教学等具体内容落实下来，综合性学习和作文教学相结合作为语文组特色教研以每学年4份材料整理
7、留存，古诗词竞赛和诵读每学年落实一次，老师们完成课标规定的“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作”，写作教学已经渗透在我们语文教学的每一个角落，它再也不是我们教学的盲点和困惑，我们将一路踏实、创新地走下去。三、 实施的过程与方法（一） 生活是学生最大的语文课堂“大语文教学观”的理念是“语文的外延等同于生活”，充分利用好同学们的生活资源，充分挖掘生活中一切可指导学生写作的资源，让生活这片浩瀚的艺术海洋为我们所用。 下面从两点谈谈我们的做法。 1、生活是作文的源头活水。叶圣陶先生曾说过：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”可是我们最开始
8、操作的时候却并不是在什么教学理论的指导下，我们只是觉得给学生布置的这个作文话题，要让学生有话说，像家、童年、成长等贴近学生生活的话题。因为有生活，才有话说。现在同学们作文普遍都敢说真话，所以这些源于生活的文章真是跃动着生活的光彩，使我们读来觉得百味人生尽在小小文章中。例如下面两个生活片断：要说吃，姐姐在我们家可是数一数二的。瞧！刚吃完晚饭，我们都懒洋洋地坐在沙发上看电视，而姐姐却大步走过去，从水果蓝里拿了一个大苹果，大口大口地吃起来。据我所知，此时离她吃完饭还不到五分钟，而且经验告诉我，两分钟后那个苹果将骨瘦如柴地躺在垃圾箱里。 我家交响曲童年是一支小夜曲，幽远、绵长；童年是一幅山水画，让你永
9、远欣赏；童年是一支永不老去的歌，在我心底轻轻歌唱。我童年的故事里有小船，也有迷藏。有蜻蜓，还有鸣蝉。小鸟的歌声是那么清脆，烤黄瓜片和小葱叶的滋味又是那么香。 童年，那一首不老的歌这些源于生活的文章，让我们批起作文来都觉得如在看一出生活的百味剧，从不觉枯燥和乏味，因此作文让学生和老师都感觉到了快乐。尝到了甜头之后，我们开始尝试挖掘生活中的一切写作资源，让生活成为学生作文的大课堂，成为学生笔下最鲜活、最生动的素材。例如：何华老师在初为人母时，以她在火车上的一次经历为素材，指导学生从生活中发现美，并随后上了一节作文指导姊妹课发现人物瞬间美。李敏老师针对当代中学生活苦、辣、酸、甜，百味俱全，设计了一堂
10、用心抒写生活的作文指导课。由一些精彩的中学生活片断入手，再展示同学们自己丰富多彩的中学生活图片。一石激起千层浪，同学们因为有生活基础，所以他们尽情渲泻，笔下所展现的当代中学生活真是生动而鲜活。比如下面两个片断：伴着急促的铃声，我们都坐在自己的座位上，一个个小脑瓜向窗外望去，只见韩老师夹着一叠卷子，板着面孔走进了教室。考试！我多么希望老师像小丫一样，能为我们提供求助方式呀！ 我想让考试更美丽“同桌、同桌”“哎呀、又干什么？”“刚才老师说什么？我没听清！”“家蚕的幼虫通常称为蚕，成虫通常称为蚕蛾”我不耐烦地回答着。“是这么写吗？”他说完便让我看，看完后，我扑嗤一声笑了出来，“大哥，我说的是蚕蛾，不
11、是嫦娥。”听罢，他也笑了起来。我又接着说：“想她了，想她就飞到月亮上去，到月球上随便找一个坑约会去吧！真服了You！” Crazy 生物课再比如：针对七年级学生正处于充满幻想而且敢想敢说的阶段，何华老师就指导学生进行诗歌创作童心诗趣，当她很有层次地指导学生由写比喻句到明白诗歌创作的物象、意象、移情等概念后，学生真是诗兴大发创作了一首首饶有诗味的小诗。李敏老师针对初二下学期学生普遍爱听流行歌曲这一现状，打算从歌曲入手指导学生写作文。可是作文指导课，不是音乐课，怎样既把音乐引入语文课堂以贴近学生，激发她们的写作灵感，让她们有话可说，又不本末倒置，偏离了语文课的主旨就成了一个难题。在经过一周多的反复
12、推敲和师生共同准备后，歌唱生活作文指导课呈现给全体师生。课上同学们随性随情的自由之作，尽显了当代中学生五彩斑斓、丰富多彩的生活。下面是一个同学的作文： 我的家可谓是五味俱全，什么新鲜事都有，瞧，这不又为音乐起了风波。 老妈老妈向来是我家的地主，万事都得听她的，就连听音乐，她也管。每天早上，老妈在厨房中做饭，嘴里时不时还唱着80年代最古老的歌曲，她说，老歌都是精典让我学学。我说：“我要是学会了，同学们还不管我叫大妈，这些歌都是沧桑老女人听的。”我毫不势弱的跟老妈顶嘴。老妈也不落后，举起铲子便说：“嫌我没品味了，嫌我老了，谁不老找谁当妈。”“你以为我不想换，如果可以，我一定换”。我两句话把老妈气得
13、火冒三丈。不过这还没有结束。 老爸老爸整天在电视机旁，等着盼着见张娜拉，张娜拉长的虽漂亮也不至于这样吧！再说她还是个韩国人，别看老爸平时还挺死板的，可这件事他却走在了时代的前端，不信，你回家问问你老爸，他认识张娜拉吗？” 我做完作业，无聊的在家里唱着周杰伦的夜曲，正唱的高兴，让老妈听见了，便说；“你这孩子都十五了，怎么还吐字不清，一定是营养不良。”我当时被老妈气抽了。 在我的童话世界里，家就是我的唯一，我仰望着天空数着星座，不由地说不能没有你。 Muisc之战后来刘燕飞老师说，我们的这些教学实践符合新课程“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验和课程要面向学生的生活世界”的教学理念，这就是一种课
14、程资源开发的行为，而且她还告诉我如果把师生的筹备过程和这节课结合起来，再延伸扩展一下就是一节很好的语文综合实践活动课，我们可以很好地把语文综合性学习和作文教学结合起来。 2、学会给作文“化妆”。 我们曾对学生说：愿把文章比作一个美丽的女子，淡妆浓抹总相宜。希望同学们用手中的笔给她扮妆，或轻描、或淡写，只要能把她打扮成一个最美丽的女子。所以，作文在源于生活的基础上还要高于生活，要让学生明白，她所呈现给别人的是一篇作品，是作品就要有艺术美。所以要会“打扮”自己的作文，使其成为美文。 美化文章的方法有很多，可以多读书、多积累、多练笔等等，可这些都需要学生个体自觉、主动、有意识地人为约束和努力，而学生
15、从生活中的学习有时是不自觉、无意识的，就是说生活给予学生的不仅更多，而且引导好了会更省力气。我们尝试让学生从生活中寻找美化文章的“妆饰品”，给我们这个启示的是老教材驿路梨花中的梨花。所以，在歌唱生活作文课上，我们引导学生用歌美化生活的同时，美化作文，比如引用或化用歌名或歌词来美化作文的题目或语言等。象让我轻轻地告诉你、电脑，让我欢喜让我忧、都是考试惹的祸等文题都让文章拥有了先声夺人的美。而下面一段文字更是把歌词化用得恰到好处：“爸爸，只要一玩上电脑，就像一尊活佛似的，动也不能动，也要看看你，直到感觉自己的胃，有了岁月的痕迹，直到视线变得模糊，直到失去力气，为了你，我愿意。”再或者生活中一些美好的事物：康师傅绿茶上的那句话：好心情其实很简单，看看云，兜兜风，或者就像现在喝一口清爽的绿茶；美丽的心相印纸巾；女孩子美丽的发夹；温馨的毕业留言纸等等，都可以拿来妆扮自己的
