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1、设计意图：秋天，一个美丽的收获季节，各种色泽鲜艳、好吃的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。科学教育的价值趋向不再是注重静态的知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探究问题的能力，幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，因此，结合小班幼儿的实际发展水平，我设计了语言活动美丽的水果屋。以此来提高幼儿认识兴趣，丰富感性认识。活动名称：语言领域活动内容：美丽的水果屋活动目标：1、理解故事美丽的水果屋内容，发展幼儿语言表达能力及想象力。2、丰富词汇：到处、好看极了、满满的。运用“美丽”一词说短语，学习生字：水果。3、鼓励幼儿大胆的表达，让幼儿知道水果的营养及吃水果的益处。4、在水果屋的“建构”中体验
2、合适的空间感，喜欢与朋友一起搭建和游戏。活动重点：理解故事内容，能够看懂图片，清晰的表达。活动难点：运用“美丽”说短语，幼儿能够说完整话。活动准备：字卡、词卡、垫子、拱形门、篮子、水果、背景音乐。活动过程：一、开始部分1.观察画面，直接导入。教师：这是谁?猜猜发生了什么事?关注幼儿对画面的解读和想象2、(ppt1)(出示水果名称)这些水果你都认识吗?-根据水果特征猜水果名称(颜色 外形花纹等)小结：果园里种着各种颜色和形状的水果。二、基本部分1.小朋友，你们都吃过哪些水果呀?2.你们吃的水果是什么味道的?3.吃水果对我们的身体有什么好处呢?我们为什么要吃水果呢?认识字宝宝：水果。4.结合图片帮
3、幼儿理解故事内容。（1）小朋友，水果不仅可以吃，还可以盖房子呢!我们一起去看看吧!（2）秋天来了，熊妈妈的果园里到处都是水果，小朋友看到了哪些水果?西瓜是什么颜色的?苹果又是什么颜色?梨是什么颜色的?葡萄呢?5、这么多的水果熊妈妈和熊宝宝怎么运回家呢?它们用车还是用篮子呢?为什么?（1）水果运回来放在哪里呢?（2）天黑了，熊妈妈和熊宝宝为什么不回家呢?它们在外面有什么感觉?我们朋友帮它们想个办法吧!6、我们看看熊妈妈和熊宝宝想出了什么办法?它们的水果屋是什么样的呢?用“美丽”说一句短语。7、讲述故事，说说理解。（1）(ppt2-5)现在知道发生什么事了吧?你们说该怎么办呢?（2）鼓励幼儿为小熊
4、和妈妈想办法（3）小结：办法很多，要考虑的是别人最需要的才最好。8、想象创意，体验互助。（1）孩子们，你们现在就是大西瓜，你想和朋友搭怎样的围墙?（2）谁还有不同的方法?（3）师生交流互动（4）(看ppt)体验不同的搭建形式（5）幼儿体验了解围合经验，初步感受空间的大小。（6）(ppt7-9)美丽的水果屋你喜欢吗?（7）(讲故事住房子)你们想不想住进水果屋?(4-6人)（8）幼儿合作体验，感受空间无限。（9）小结：房子越来越小，朋友就越来越多;只要有方法，一把椅子也能无限大。9.故事结尾，情感体验。说说故事的名字，快乐分享水果。三、结束部分1.互动环节小朋友说的真好，熊妈妈和熊宝宝非常喜欢小朋
5、友，它们把自己的水果送给小朋友，我们一起去运水果好吗!幼儿游戏，放音乐。2.游戏规则：（1）在垫子上爬过去，钻过拱形门，拿到一个水果，然后返回，送回 到篮子里，下一个接着来。（2）拿着水果回家。2.活动延伸在教室里继续建构动物园的主题，让孩子们在建构角里玩玩垒高和为动物们造房子。活动反思： 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，特别是对于小班的幼儿来说只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境
6、。在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。使幼儿的语言得到健康地发展。 小班美丽的水果屋讲述了熊妈妈和熊宝宝采摘水果、运送水果、用水果造围墙的一个有趣故事。首先我借助绘本画面，引起幼儿听故事的兴趣。在学习短句时，小朋友很投入，乐意大胆表述。在几处扩散性思维处，场面很热烈，小朋友的想法很贴切他们的生活，比如说在黑夜的有大风的晚上，熊妈妈和熊宝宝在冻得瑟瑟发抖，这会发生什么事情呢，这时候，我们的小班宝宝就被故事吸引着，想看看，到底我们的熊妈妈和熊宝宝为什么会冻得瑟瑟发抖?该怎么办?在帮小熊想办法的时候，孩子们思维非常活跃，有的说帮小熊再造一间屋子，有的说叫几辆汽车帮小熊把水
7、果运到别的地方等。随即，我引导幼儿观察画面、分析判断、积极表达自己的理解。其次我利用故事情节，连接幼儿已有认知经验。故事演绎中，根据小班年龄特点、已有生活经验，采用看看、听听、说说的方法，让小班孩子在故事展开的情景中，说说自己熟悉的、喜欢吃的一些常见水果的主要特征(颜色、形状、大小等)，使幼儿进一步巩固了已有认知经验以及获得一些图形方面的感受。当讲到熊妈妈和熊宝宝开心地运着水果回家，晚上自己却睡在了屋外，引出了对于小班孩子来说具有挑战的问题，如何帮助熊妈妈和熊宝宝住在房间里面，而不是在屋外面被冻得瑟瑟发抖?引出建构中的关键经验“围合”。通过游戏“住水果屋”让幼儿感知空间大小与人数的关系。这个游
8、戏体验活动是融于故事情景中的，注重让幼儿通过自己的亲身操作、体验来感受在建构游戏中可能碰到的一些问题，积累一些关于 “围合”的直觉经验和初步的空间感。这样的体验活动是自然的、整合的、有趣的。开展完本次活动后，我觉得可以在活动过程中，我们还可以运用提问激发幼儿对作品中角色的喜爱之情。如：你喜欢水果屋吗，你喜欢谁呀等。不足： 活动中对于幼儿的回答教师虽然都给予鼓励和肯定，没有针对性的去应当幼儿，只是好好好，没有针对性，没有把幼儿的思路挖掘出来。“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机。 教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，在具体的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身份与任务，把握好“引导”的度。避免“引导”过多，变成“灌输”，压制了幼儿的主体地位：“引导”不到位，又导致放任自流，失去了教育的有利时机
