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1、新版课堂练笔，让笔头“活”起来汇编 语文课程标准提出在语文教学中要让学生在不拘泥形式的情况下写出自己的所见所闻，写下自己想象中的事物，同时也写出自己对周围事物的感想。教师如果能够巧妙地运用好课堂练笔这个环节，那么将为提高学生的写作打下坚实的基础，让他们提高自己的个性表达和创意表述的能力。 一、趣味诵读，积累素材 读写结合的方法是课堂练笔中的一个很好的方法，学生可以把自己学过的课文或者是扩展阅读的文本作为基础，在趣味诵读的基础上积累成语、诗词等作为自己的写作素材，在趣味诵读中激发写作兴趣。 为了激发学生的兴趣，教师在教授成语故事这一课的时候，可以让学生在诵读“自相矛盾”“画龙点睛”等成语故事的同
2、时询问学生是否喜欢这样的成语故事，并告诉他们其实他们自己也可以尝试创作这样的成语故事。教师可以指导学生进行扩展阅读，从教材和其他课外读物中找到成语，在理解它们基本含义的基础上尝试模仿课文将它们改编成小故事。在课堂上练笔写下这些小故事，并诵读出来，和其他学生一起分享自己的创作。这样的方法不仅可以让他们进行课堂练笔，更能促进他们对古典文学产生兴趣，增强对成语的记忆。除了成语以外，这种趣味诵读的方法也适用于古典诗词的积累，教师可以让学生利用课余时间多阅读并积累诗词，并在课堂上让学生围绕一个主题说出若干句诗词，并让他们在即兴课堂练笔中围绕这些诗词来进行创作，写出诗词的意境，或者是围绕诗词进行议论。如根
3、据“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来进行课堂练笔，写下要珍惜粮食的文章等。这个方法不仅能够更好地练笔，更能激发学生更好地诵读和记忆诗词，加深印象。 陶行知说过要在阅读教学中进行写的训练，要让它成为阅读教学的一个有机的组成部分，而在趣味诵读中积累素材就很好地做到了这一点，它为以后的写作做了铺垫，让学生在诵读中收获了写作的材料。 二、融入实践，体验感悟 斯伯克说过：“兴趣是学习的最好动力”，根据学生好动的特点，教师可以让学生在有趣的实践活动中增添感受，让他们将自己心中所想写入课堂练笔之中，这样可以促使学生更好地观察生活，在生活中发现美的存在。 结合课文的内容组织一些实践活动，这可以更好地促进学生感悟社会
4、，感受自然，这样在进行课堂练笔的时候他们就能够从自己的亲身经历中汲取养料，更好地写作了。如第九册的习作3要求学生仔细观察自己身边的事物，并尝试采集标本，如果要让学生写好这篇作文的话，必然要组织他们参与到秋游活动中去，教师可以让学生在秋游活动中采集各种树叶，并观察秋天的树叶和其他季节的有什么不同之处，着重观察枫叶的形状和色彩，并尝试制作枫叶书签。在这样的活动中，学生参与到了采集标本的实践活动中，并且投入了大自然的怀抱，这让他们有了很多感悟。回到课堂上进行练笔的时候，教师可以让学生小组讨论一下实践活动的过程，说一说哪一个环节让自己印象最为深刻，然后尝试用“总分总”的结构来进行课堂练笔，写出自己在秋
5、游活动中所观察到的一切，说一说自己对秋天的总体感受，写一下这次活动让自己得到了哪些收获。在无忧无虑的实践活动中，学生得到了锻炼，他们在写作的时候也可以更好地用语言来表达自己的感受。 组织各种实践活动能够很好地开发学生的创造力，提高他们的语言组织能力，这对于学生写作水平的提高是很有好处的，让学生在活动中仔细观察，增添感悟，然后再课堂练笔中写出感想，这是一种很好的练笔方法。 三、以手写心，自由表达 要更好地提高学生的写作水平，就要让学生消除对于写作的恐惧心理，要让他们知道写作是简单而快乐的，在课堂练笔中，教师要让学生尽量自然表达自己的思想，并抓住情境及时练笔，在自由表达中写出自己的真实感受。 为了
6、让学生可以随心而写，可以让学生随身准备速记本，在自己有想法的时候就可以快速地写上去，哪怕只是只言片语也是对以后写作的一个促进。除此以外，教师还要鼓励学生在课堂练笔中自由表达情感，以第九册的习作6为例子，这一次的课堂写作练习是让学生观察两幅图画，把握住其中的意思，写下一个完整的故事。在课堂练笔的过程中，教师不用告诉学生怎样的写法才是正确的，而是要让他们随性而动，自由表达自己看到图画之后的感觉。图画的内容是大花猫快要抓住燕子了，学生可以根据自己的想象来写出事情的结果。有的学生写了大花猫抓住了燕子，但是却并没有吃燕子，而是放了它，因为大花猫很寂寞，所以想要和小燕子玩捉迷藏；有的学生则写大花猫没有抓住
7、燕子，燕子在关键时刻凌空飞起，大花猫撞在地上，摔了个大包，再也不敢招惹燕子了。不同的写作内容展现了学生与众不同的想象力，写作的内容本身没有优劣之分，只要学生能够在写作中自由表达想法，大胆写作，课堂练笔的目的就达到了。 不命题或者半命题的方法可以更好地促进课堂练笔，这样的方法不会给学生太多的限制，让他们可以流露出真情实感。 在课堂练笔中要将阅读和练笔结合起来，给学生的创作创造条件，让他们在各种活动和自由抒写中写出自己内心的真实想法。课堂练笔必须是持之以恒、坚持不懈的，要随心而写，随感而练，这样才能做到“下笔如有神”，写出高水平的文章。 参考文献： 1黄秋红.小学生作文练笔方式探究J.学周刊：下旬，202x（12）. 2李结贞.对小学语文教学中小练笔的探索与研究J.中国校外教育：上旬，202x（6）.
