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1、“天生我才必有用”，“是金子总会发光的。”在课堂教学特定的情景下，对学生的行为表现给予即时的鼓励的评价活动，这种做法学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦，对于学生深入思维、增强自信心、勇于进取能产生积极作用。而这些心理因素对学生取得新的进步又起到了推动作用，从而使学生进入一个持续发展的良好状态。 1.即时评价，雨后春笋 每个人都有被他人肯定的需求.对于学生来讲更加渴望得到老师的赞扬与鼓励，教师应保护学生的这种愿望并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。所以，在课堂教学中，当学生回答了教师或同学提出的问题后，教师根据学生的心理给予积极的、肯定的、合理的评价。如“你真有创意”、
2、“你的想法很独特”、“你想出了一种非常简便的计算方法”等，当学生提出不同的见解时，教师要用“你的解题思路很开阔”、“你的想法也很有道理”来肯定学生的创新思路，对学生的闪光点即时、适时的做出赞扬。另外，在评价中教师还应巧用点拨，在问题的关键点上加以“点化”，用语言的燧石去敲击出学生思维的火花，开扩学生的思路，从而使学生茅塞顿开、豁然开朗。 2.巧妙提问，巧妙鼓励在课堂教学中，教师要精心设计问题，将知识性、启发性、趣味性和思路的广阔性融为一体，多提富有思维广度与深度的发散式问题，使学生在各抒己见、畅所欲言中感受到学习的愉快，与此同时，也能为教师的即时评价开辟广阔的空间。3、无声的评价最有魅力 无声
3、的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生理解自己的优势和缺乏，协助学生取得进步，得到发展，从而表达对学生的注重和关怀。教师在日常教学或生活中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价。如发现一个平时好动的学生课堂上很守纪律，摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓舞；发现一个平时从不发言的学生敢发言了，伸出大拇指，朝他点点头这种评价简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记录，但对学生的成长有重要的作用，谁能说它不是评价呢！总之，教师评价是与教学过程并存的、同等重要的过程。评价提供的是强有力的信息、敏锐的洞察力和准确的指导，评价应表达以人为本的思想，尊重个性差异，构建个体发展.在日常教学中，我们要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质看学生，发现学生的优点和长处，综合使用多种方式全面评价学生，渗透对学生的人文关怀，让每个学生在自尊自信中成长。对于课堂评价我还有一些迷茫，希望通过网络学习，生活实践找到答案。
