说课稿范文锦集七篇_2

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1、说课稿范文锦集七篇 说课稿 篇1 菜园里是一篇很有意思的课文，课文向我们展示了6种蔬菜，介绍角度多样，有从生长的地方介绍的，有从颜色介绍的，还有从形状上介绍的，让孩子们在读书中了解蔬菜的特点，并能拓展说话。总的来说，这一课时我在执教时主要体现了以下几个特点：一、词句朗读，力求面积最大化由于我执教的是第二课时，有些生字在第一课时就已经教授了，在第二课时一开始，我就让孩子复习词语。而后在教学课文内容时，随机出示句子。这些词、句的朗读，我采用了齐读、小组竞读、男女生合作读、开火车读、小老师领读等方式，力求方式多样，操练面广。虽然设想得很好，但是，在具体的课堂实施中，由于我自己引导得不够到位，所以学生

2、的朗读没能发挥到最好，如“青瓜又细又长”中“又又”读得就不怎么样。这是一个遗憾。二、问题交流，力求反馈直观化在读书环节，我先让孩子们把儿歌中的生字圈出来，也把儿歌读正确、读通顺，接着，我继续让学生走进文本，边读边用横线把蔬菜的名字划出来，接着反馈。反馈环节，我在大屏幕上出示划出的蔬菜词语，并让孩子们校对是否划全，做好补充。另外，在最后的写字环节，学生在老师的指引下认识新笔画“卧勾”，并观察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板书“心”字。说实话，这个心字我练了很久，一直写不好。但我转念一想，既然我无法给学生起到很好的示范，那不如让学生通过他们的观察，来指出我哪里写得不好，让他们也来尝试着

3、当当老师。学生的回答虽然有些故意挑刺儿的成份，但确实也有几个学生说到了点子上。在这样的基础上，再让学生自己在田字格中描一描，写一写，效果就好多了。原本打算学生写完后，挑选有代表性的语文书当堂大屏幕展示反馈，并让学生说说问题所在，遗憾的是后来时间不够了。三、方法指引，力求课中当堂化菜园里这篇课文非常生动、有趣，是孩子语言积累比较好的文本，于是课中，我让孩子们把这篇课文背下来。但是课文不短，怎样指导孩子在最短的时间把课文记在脑海里呢？我教了他们一个方法：黑板上的一些词语能帮助我们更好地记忆，看着这些词语，一个一个地按顺序背下来。按照备课时的思路，我本来是想让学生自己总结背书的方法的，但由于这节课拖

4、了太长时间，很多学生早已经会熟练地背诵了，于是我也就省略了这个过程。另外，结合课堂作业本，在课中我设计了对“又又”和“越越”的练习，让学生学会从蔬菜的颜色、形状、味道等方面拓展说话。虽然课比较顺利地上完了，但遗憾也都留下来了。朗读是一个遗憾。课后，亲爱的陆老师告诉我，南瓜越老皮越黄，并不是黄南瓜比绿南瓜老，这两种南瓜是两个品种。其实更确切地说，应该是南瓜皮颜色越深就越老。这让从来不进菜市场买柴米油盐蔬菜的我不禁为之一愣。看来，语文教学与生活紧密相连，语文老师还应该有生活经验。这又是一大遗憾啊！ 说课稿 篇2 一、 说教材折扣是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分

5、数和百分数意义与关系，及运用这些知识解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。根据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得“折扣”的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经历对折扣的认识过程，培养学生运用这些知识去解决生活实际问题的能力。同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣”的含义,并用所学的知识解答问题。教学难点是应用所学知识解决生活中的实际问题。二、说学情学生们思维活泼，喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程

6、中，我尽量采用学生熟悉的情境，通过让学生亲身体会、动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，依据教学规律，我采用了“指导自主交流”的教学方法，让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，交流为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了自由发言、指名汇报、小组交流、全班讨论、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数

7、学的兴趣，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而更好地掌握本节课知识的目的。五、说教学理念本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习有趣的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的道理；采用自主探索，合作交流的方式，让学生在思考学习中数学。六、说教学过程（一）诱趣激学，引入新课师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？ 生：结合经验自由的回答。师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。（设计意图：这一环节，主要

8、是为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生从熟悉的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。）（二）顺思导学，探索新知1、创设情境，理解“折扣”的含义。联系上一幅图师问：什么叫打折？小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。）师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？生：我知道了现价比原价便宜了。2、理解折扣含义。出示图片（超市中形形色色的图片）九折是什么意思？八五折表示什么意思？七折是十分之（ ），写成百分数是（ ）。归纳：几折表示十分之几或百分之几十。板书：九折=90 八五折=85师：九折表示谁的价钱是谁

9、的90呢？那八五折呢？引导学生说出九折表示现价是原价的90，八五折表示现价是原价的853、及时练习把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？（有配套的图片）八折 二折 九五折 五折 七折 六五折教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折4、应用探究师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4（1）寻找信息说说图片中有哪些数学信息（2）互动质疑打八五折出售是什么意思？ 谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？（3）自主探究学生独立列式，教师巡视（4）汇报交流课件演示：现价=原价折扣率

10、18085%=1800.85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。5.自主探究(继续购物)自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？（1） 讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？（2） 鼓励学生用不同的方法计算（3） 汇报交流计算方法第一种算法：160-16090=160-144=16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。 第二种算法：160(1-90)=1600.1=16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90），就是便宜的价钱了（4） 对比分析发现他们之间的关系现价=原价折数师：解答这类应用

11、题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。（设计意图：这一环节，首先展现一个学生熟悉的生活场景，让学生根据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最后汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要体现学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思考、自主探索、合作交流的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。） 说课稿 篇3 一、创设情境，认识容量1、初步感受，揭示课题要求学生观察一些饮料瓶、罐。师：你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？生一：我知道，雪碧瓶子里装了2.25升。生二：有的牛奶盒子一升，有的225毫

12、升。生三：有的色拉油罐是4升，有的是8升师：同学们答得都很好，你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。生：贴在瓶子上的商标写的明明确确，容量是多少升或者是多少毫升。师：对！这节课我们就来认识容量和升。（相机揭示课题并板书：认识容量和升。）2. 引导观察比较：出示两个大小明显不同的玻璃杯师：请同学们观察两个杯子，谁能说出哪个杯子里盛的水多？学生讨论。生一：1号杯子里盛的水多。生二：1号杯子盛的水多，就是容量大。生三：2号杯子的水少，就是容量少。师：确实如此，哪一个杯子能盛的水多，我们就说它的容量大一些；盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）可以盛水或其他液体的物品我们称它为容器。2.

13、 引导操作比较：出示两个大小相近的水壶师：观察这两个水壶，你能看出哪个水壶的容量大一些？生：这两个水壶外表看起来一样大。师：那它们的容量是不是一样大呢？用什么办法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？生：给两个水壶都装满水，再分别倒入两个一样大的大杯子里，看哪个杯子里的水多，就说明哪个水壶的容量大。师：如果只有这样的两个水壶，不借助于其它工具，可以辨别它们的容量大小吗？生：我是这样想的，把第一个水壶装满水，往第二个水壶里倒，如果没倒满，就说明第二个水壶的容量大；如果正好倒满，那就是两个水壶的容量一样大；如果倒满了后，第一个水壶里的水还有的剩，就是第一个水壶的容量大。师：这个方法真好，你说的真好。请

14、你来演示一下。学生边演示边讲解。师：同学们，这下你能看出哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些吗？为什么呢？生：装的水多，就说明它容量大，演示比较后我就看明白了。师：那同学们在生活中看到过其它的容器吗？举例子并来比较一下它们容量的大小。生一：我家中的电水壶比热水瓶的容量大，因为烧一电水壶的水可以装两热水瓶。生二：我家的浴缸和洗脸盆的容量大很多，一眼就可以看出来。生三：我家吃饭的时候盛饭的是小碗，容量小；盛汤的是大碗，容量大。师：同学们举的这些例子都说明容器的容量是有大小的。3. 引导操作计量让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。师：你知道这个水壶的的容量是多少吗？你能用什么办法来说明这个水壶的容量？启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是“多少杯”。学生动手测量并交流计量的过程和结果。生一：一壶水可以倒满5个杯子。生二：不对，是6杯。生三：我们5杯半师：同学们说的杯数都不太一样。而同样大的水壶，计算它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？生一：我们各组杯子不是一样大，所以杯数有多有少。生二：我们应该准备相同大小的杯子，这样量出来的杯数就一样多了。师：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的大小，要用统一的容量单位。（板书：容量单位）二、 感受容量单位“升”