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1、走进风筝 放飞梦想教学设计自编教材执教教师：哈尔滨市延兴小学 樊金娜指导教师：哈尔滨市南岗区教师进修学校 彭凌2006年，哈尔滨市综合实践活动学科“开拓、进取杯”一等奖；哈尔滨市中小学综合实践活动课程教学研讨会观摩课。【教材分析】 “风筝”是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化，而中国风筝，绚丽多姿，各具风格，正是传统文化中的一只奇葩。如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术，真是一
2、件大好事。从另一方面说我校地处白家堡，孩子课余娱乐单一，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更想让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝，放飞风筝，修改风筝，举行校园风筝节这一系列的活动就是一次很好的锻炼机会。我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益非浅。实施活动是综合实践活动的一个难点，在活动过程中对学生进行有效的指导更是本次活动的侧重点，根据学生出现的问题我会从体验实践、解决困惑、反思完善和小组合作学习等四方面着手指导，以提高学生活动过程的过程性和实效性。【活动目标】在前一次风筝
3、放飞活动的基础上，引导学生找原因、想办法，修改自己的风筝，掌握解决问题的方法。提高小组合作能力。（包括小组合作研究、合作分工、合作汇报展示等）通过全过程化参与，让学生感受到风筝特有的文化，了解到风筝的放飞知识，体验到风筝的制作技巧。活动重点、难点: 本次活动的重点是根据风筝存在的问题进行改进；难点是掌握解决问题的方法，如应用小组内部讨论研究、组与组资源共享、利用身边资源、查找资料库等四种学习方法。【学情分析】五年级学生已具备基本的制作能力，在这一基础上学生以小组合作的学习方式共同设计制作了一个风筝。做风筝仅仅是本次活动的一个方面，重要的是让学生能够把风筝放起来，在放飞的过程中体验发现问题、解决
4、问题、掌握学习方法的过程才是最重要的。在活动中要想一直保持学生的热情和兴趣不太容易，因为学生遇到困难不能顺利解决的时候，往往会放弃，坚持不下来。针对于学生这一问题，就需要教师更多的关注他们，引导他们，让他们多一份细心和耐心，小组成员能够学会合作，学会分享，互相鼓励，互相帮助，伙伴之间能够倾听和倾诉，敢于发表自己的观点和见解，能够始终以小组为单位进行团体活动和学习。 【设计思路】走进风筝 放飞梦想这一主题活动，其中的制作环节是重点，包括制作试飞找问题修改再试飞反思完善等几个环节。为了更好的把握教材，体现活动的实效性，我在活动中注重了教师的指导和学生学习方式的研究。在教师的指导方面，我侧重了体验实
5、践的指导、解决困惑的指导、反思完善的指导和小组合作学习的指导，针对每一次活动学生出现的具体问题做具体的分析和完善。如活动中的小组合作学习是贯穿于活动始终的，学生在活动的过程中难免会出现情绪转移的情况，部分学生会因为挑战有难度，看不到希望而想放弃。针对这种情况我会对其进行言辞鼓励，引导小组同学关注他，给予他一些容易完成的工作，让他能够继续充满信心的参与活动等等；在小组学习过程中还会出现不能应用适宜的学习方法，不会倾听和倾诉等问题，针对这些问题我将在实施活动过程中发挥教师的指导作用一一解决。【活动过程】设计意图实施过程是综合实践活动重要的环节，在这一环节中我注重了对学生小组合作学习中的教师指导，如
6、体验实践的指导、解决困惑的指导、反思完善的指导和小组合作学习的指导，目的是让学生能够完整的参与体验式实践活动，能够在活动中掌握解决困惑的途径，能够在自我反思中树立修改完善的意识。一、活动导入l 播放学生过程性活动录象包括：校园放风筝，做风筝，初次试飞，讨论风筝在试飞中存在的问题。设计意图综合实践活动是阶段性的，以录象的方式引导学生回顾活动情况，尽快进入学习状态。二、活动实施1、针对录象展开讨论（解决困惑的指导）l 各小组寻找风筝存在的问题，飞不起来的现象、原因：风筝总是偏向一侧；落地时扎跟头；能飞起来，不稳定，左右摇晃；风筝飞不高；在空中总是旋转；风筝飞不起来 设计意图给学生交流、讨论的时间，
7、给学生自己找办法解决问题的时间。提高学生的观察能力和解决问题能力。2、学生合作确定改进方式、方法l 学生初步交流自己的改进方法如：风筝总是大头朝下，可能是尾巴太轻了，要加重尾巴；风筝飞不起来，是因为所使用的材料是雨衣，雨衣太重了，需要用绸布更换蒙面；风筝总往一侧倾斜，是因为骨架的平衡度不好，需要调整骨架；l 引导学生根据小组活动情况量力而为，学生采取的方式大概有：（1）请家长或学生外援 ；（2）小组内部研究，请教师援助；（3）小组自行查找课堂资料库，搜集相关资料，解决问题；（4）在试飞的基础上反复实践、修改；（5）和别的小组合作，寻找放飞技巧；设计意图引导学生打破已有的、单一式的学习模式，学会
8、利用身边资源，采取多种学习方式进行自主学习，提高学生的判断能力、沟通能力、应用能力和实践能力。3、小组活动，进行修改（体验实践的指导）l 引导学生根据小组情况选取学习方式。如：小组内部讨论研究；组与组资源共享；利用现场资源；查找资料库等。l 学生活动，如，更换骨架，更换蒙面，调整线的角度，找平衡等。4、展示风筝，小组汇报（反思完善的指导）l 学生汇报活动情况，包括风筝存在的缺点，解决的方式、方法、完成的情况、小组活动情况等。如：（1）我们小组的风筝在起飞后，有翻跟头、摇摆、的现象。在资料库的信息查找中我们发现了原因，找到了解决的方法。我们重新组装了风筝的翅膀,让它左右平衡；还调整了风筝的上提线
9、，不让它往左侧偏，我们相信经过调整后一定会飞得更高设计意图活动中根据学生的汇报做了相应的板书，一边是存在的问题，一边是解决的方法；针对于存在的问题学生并没有全部找到解决的方法，我也没有直接展示给学生，将引导学生在再次的试飞中发现问题并探究解决。小组合作学习的指导贯穿于活动的始终。三、交流延伸1、小组内部根据今天选择的学习方式，所取得的收获等进行交流，完善自己的优点，反思自己的不足。2、对于学生没有解决的问题给予提示，引导学生采用所学到的学习方法在课后自己研究解决。设计意图在交流中让学生进行反思和完善是活动的重要环节，通过这一环节可以让学生进一步发现自己的不足，不断的找寻新的改进方法，尝试新的学
10、习方式；这样在无形中不仅培养了学生研究、钻研的学习习惯，还让其形成了独立、自主的学习习惯。四、总结延伸：鼓励学生继续改进，将问题和改善的内容继续添加入活动方案。设计意图活动方案从活动的开始完善到活动的终结，引导学生将每一次的活动情况继续整理进活动方案，让学生养成归纳、整理、总结经验的好习惯。小组长制订小组成员的活动评价是一个新的尝试，由小组长为每次活动，每一个成员做评价总结，写评价语；然后组员自评，并为组长写出评价语。通过这种互相督促的评价方式改进小组的活动情况，激励学生的活动热情。【教学自评】本次活动是综合实践活动课程的实施部分，也是整个综合实践活动课程中的隐性阶段。其实实施活动的过程是一个
11、反复修改、实践、完善的过程，仅仅靠一次活动是无法完成的。在系列的活动过程中我的思想有了很大的转变，对于教师的课堂指导也有了新的认识。回顾活动，第一环节是学生制作，最开始学生的想法都非常的好，选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿，但是越往后做就越难，首先是材料的问题，学生尝试了很多材料，包括树枝条、竹条、方便筷子、塑料吸管、挂历纸、塑料布、棉布、红领巾、雨衣等，在反复的尝试中学生开始出现了情绪上的厌烦，而我也因为学生制作的慢，出现的问题多而产生了急躁的情绪，恨不得帮学生去做，而我也确实动手做了一些；但是在课后的反思中我突然意识到自己的行为很愚蠢，学生在制作的过程中出现问题是正常的，也是好事，如果
12、教师见到错误就包办代替的为学生解决了，那学生就不会出现问题了，学生也不会想办法去解决问题了，学生更不会体验到自己做事取得成功的乐趣了；再直白一点的说：课堂的亮点没了。想明白这些后，我觉得真是豁然开朗，在学生再次试飞风筝的过程中我的心态平和了，对于学生出现的问题也会感到暗暗心喜，因为学生能够发现问题就表示他在思考，会想方法去解决。在本次活动中我对于学生制作的风筝在放飞中出现的问题已经了如指掌，在我的板书卡片上也都有所体现，但是我在课堂上却没有全部出示，因为我要让学生自己去发现，自己去找解决的办法，而我起到的只是一个引导、指导的作用。本节课学生找到了一部分放飞问题，也只找到了一部分解决方法，对于学
13、生没有找到的问题和答案，我将在下次的实施活动中继续引导他们在实践中发现。本次活动引导学生运用小组内部讨论研究、组与组资源共享、利用现场资源、查找资料库等四种学习方式进行学习，目的一：引导学生采取多种学习方式进行自主学习；目的二：打破已有的单一式的学习模式，学会利用身边资源；目的三：提高学生的判断能力、沟通能力、应用能力和实践能力。应用这四种学习方式，学生们可以针对课堂资源中的风筝做现场观察和分析；可以向现场听课的老师咨询，和他们共同探讨、解决；对于出现的相同问题，学生们可以打破组与组的界限，共同想办法解决；资料库是学生学习的一个辅助工具，是教师引导、帮助学生的另一途径，虽然教师给了提示，但学生
14、依然要靠自己的学习能力去寻找解决问题的方法， 学生能够得到综合能力的锻炼。同时，这四种学习方式的提出也是教师对学生学习方式的引导和总结，因为实施活动不仅在课堂开展，更多的是体现在课后学生们的自我完善，所以教给学生学习的方法，使他们可以灵活的应用，对教学来说起着潜移默化的作用。小组合作学习贯穿于活动始终，学生在活动的过程中难免会出现情绪转移的情况，部分学生会因为挑战有难度，看不到希望而想放弃。在课堂上，一个学生面对制作困难流露出了消极情绪，针对这种情况我对他进行了言辞鼓励，并引导小组同学关注他，给予他一些容易完成的工作，让他能够继续充满信心的参与活动。由此我发现，实施过程中会出现很多问题，我们不
15、仅要对学生的活动情况做出指导，还要对学生的心理情况做出指导，这样才能让学生充分的感知整个活动过程。 【教学点评】樊老师走进风筝 放飞梦想一课是综合实践活动课程的实施过程部分，同样也是整个综合实践活动课程中最难的阶段，樊老师在这一阶段中能紧紧围绕综合实践活动的基本理念，面向学生的生活世界和社会实践，充分尊重学生的自主选择和主动探究，而且在活动中处处体现教师的细节上指导，为学生的个性发展创造了空间，具体体现为这样三个方面：一、解决困惑中的指导学生能通过自己小组试放风筝，发现了风筝放飞的一系列问题，比如学生出现了风筝放飞飞不起来的现象，翻转、栽跟头等等问题，教师在课堂上能针对学生所提的问题进行细节的指导，同时也让一些有经验的同学及时帮助学生找出问题的原因，解决问题，使课堂形成了师生互助的氛围，学生在这样的课堂中学会了发现问题，解决问题。二、体验中的指导小组通过合作想出了改进风筝的方案，一起实践重新把风筝修改好，教师在这个环节中指导学生更换骨架，更换蒙面，调整线的角度，找平衡等，使学生在动手操作中得到了锻炼，同时也培养了学生独立思考和动手能力，又增进了学生之间团结合作、互相关心的意识。樊老师能本着让学生走出课堂，走直生活的主旨，教师利用各种资源，如电脑网络、图书、家长使综合实践活动真正体现了开放性、参与性。三、反思完善的指导综合实践活动课程强调学生的学习方式和生活方式的改变，有效地培养和
