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1、幼儿园课程设计实施方案一、 指导思想为了更好地贯彻幼儿园教育指导纲要 、上海市学前教育纲要与上海市学前教育课程指南等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理 念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创 新、在创新中完善” 的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、 开创新局面、明确新方向， 特制定某某幼儿园课程实施方案 ，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。二、课程理念幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。1、注重幼儿发展的自主性和能
2、动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件， 为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。三、幼儿园背景分析优势劣势（问题）行动策略幼儿园为市一级园、市文明单位、 市社区优生优育服务幼儿园 97 年开办总部， 02 年扩增一分部， 04 年扩增二分部。由于办园 加大师资队伍建设力度，建立健全保障机制。指导示范单位、 市“十一五” 规模的相继扩大，在师资队伍的配 多渠道学习、培训，为教师成长家教基地、 市学前科普教育园情实验基地。共有三个教学备上，结构不尽
3、合理，骨干教师力量薄弱，师资状况不容乐观。搭建平台。 开展分层带教， 逐渐形成骨干群。点，总部设中大班10 个、 幼儿园属人口导入区，幼儿生源来一分部为小班部， 设 5 个班、之于各乡镇或各地区，家长的学历 发挥教研组主阵地作用，提升教师专业素养。二分部为7 个班。 每班均有电视机、电脑、电子琴等教层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍， 科研引领，提升家园合作教育的有效性。学设备，硬件条件较好。另且弊端较明显，因此在家园合作教 健全完善“某某幼儿园课程实施外在科技教育、 03 早教、科 育上有一定挑战。课程实施方案不方案”研等方面积累了丰富的实 践经验。 幼儿园有较详细的
4、课程计划框架。是最完善。由于是人口导入区，所以绝大部分的幼儿为乡镇幼儿，生情他们动作发展较好、自理能力相对较强。幼儿语言表达能力、社会交往能力、解决问题的能力较欠缺，创造力、想象力不够。以促使幼儿和谐发展为归宿，在有 效实施新课程的基础上，有机整合 科学启蒙教育，培养幼儿探索精神、创新精神和解决问题的能力。教师敬业、勤奋、踏实，虚心好学，敢于探索，勇于实师情践，有一定的科研能力。教师的创新能力、总结提炼能力等 较欠缺。科学启蒙教育的经验不够 丰富， 与新教材的有机整合较欠缺。理解使用新教材,用好用活新教材有待加强。进一步调动教师主观上的学习积极性、主动性，提高专业技能，促进教师专业化成长。工作
5、主动积极，有创新精 神，做事认真踏实，条线分行政工明确，整分结合有序，合作协调有力，彼此优势互 补。有一定的课程领导力。条线之间常有交叉部分，对这部分工作的落实时有盲区情况发生；另外对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。建立和完善例会制度，把工作落实到位；建立月工作记录表，强化指导督查行为。家长资源比较丰富，家委会参与管理、 参与活动的积极家长性较高。大部分幼儿接送是祖辈家长，在家园一致教育问题上，祖辈家长较多溺爱孩子，与幼儿园在教育问题上协同性不够。充分发挥家长资源的优势，丰富课程内容；借助家委会，开展合作教育；利用家教指导活动、课题研究等，解决祖辈教育问题。四、课程目标以培养“具有好奇、
6、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面 和谐发展的新时代儿童” 的目标为核心， 通过幼儿园课程实施， 使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的 儿童。课程的具体培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、尝试运用语言及其他非语言方
7、式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。7、能积极关注周围事物中的科学现象, 对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。课程阶段目标（ 1） 2-3 岁1) 愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。2) 情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。3) 知道自己的姓名、 年龄、性别和身体的主要部分， 听从成人有关安全的提示。4) 充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。5) 感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、 形状、大小、多少、轻响等明显的不同。6) 学讲普通话，喜欢听、讲熟悉
8、的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。7) 喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。（ 2） 3-4 岁1) 有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。2) 能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。3) 会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。4) 爱护玩具和物品，学习收拾与整理。5) 了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。6) 对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。7) 喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，
9、发现其差异。8) 用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。9) 喜欢做音乐游戏， 能感受游戏中的节奏、 旋律的显著变化， 并随之变换动作。10) 尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。11）有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。（ 3） 4-5 岁1) 学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。2) 有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。3) 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。4) 理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为
10、。5) 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。6) 通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。7) 亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象， 初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。8) 结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。9) 学会用结伴、 轮流、请求、商量等方式与人交往。 注意倾听、理解他人意思， 积极的表达自己的主张。10) 喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。11) 愿意尝试使用各种材料、
11、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。12) 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力， 了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。（ 4） 5-6 岁1) 有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。2) 体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。3) 积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验， 动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我
12、保护的能力。4) 探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。5) 了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。6) 了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动， 萌发爱家乡、爱祖国的情感。7) 对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。8) 知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。9) 了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。10) 能
13、从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、 舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。11) 能大胆、清楚地表达自己的想法， 倾听同伴的讲述。 会主动用语言与人交往。12) 关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。13） 喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。五、课程设置构建幼儿园课程体系， 加强课程的启蒙性、 整合性和开放性， 以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。1、课程体系建立共同性课程、 选择性课程与辅助性课
14、程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿， 体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依 据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点， 符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本 化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%， 二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。2、课程结构（1） 共同性课程以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合， 关注幼儿自身的
15、兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。运动旨在提高幼儿身体素质、 心理素质、动作协调能力和适应环境的能力， 为幼儿健康的体质奠定基础。学习旨在激发幼儿主动探索， 积极体验， 使幼儿在认知、 态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、 创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。（2） 选择性课程选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征， 身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边 的事物与
