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1、如何将小组合作学习落到实处 走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。但调查发现，小组合作学习流于形式的较多。我认为在合作学习的过程中，必须要以学生为主体，同时又要充分发挥教师的主导作用。下面我就谈谈自己在实践与探索的感想与体会： 一、 造宽松愉快的合作氛围。 心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，
2、学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习 ，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转 变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习 环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作 学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。例如：教学认识平面图形一课中，先设计了一个这样的情景：春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋）然后让学
3、生说说搭小木屋时，用到了哪些形状的积木？并把积木按不同的形状分一分。再让学生把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样的。从而让学生在宽松愉快的学习环境中感知到一些常见的平面图形。二、 指导操作，培养分工合作意识。 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引 导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于学生从形 象思维到抽象思维的发展，而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地
4、创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。 （1）分工。例如测量这一课时，在测量操场的长度时，需要有人进行测量，有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来测量，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解
5、决问题的办法。 （2）合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学认识物体时，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。 三、指导掌握合作方法 在数学课堂学习中，要加强学生合作能力的培养，在合作学习的氛围中，要学习合作讨论、交流的方法，锤炼语言，发展思维，拓宽思路，在自主交流、探索中掌握知识，学会学习。 1、鼓励学生表达。 在小组合作学习时，鼓励学生表现自己，将自己的想法，观点有条理的告诉同学。例如分类教学中，在“分一分”活动结束后，说说自己的发现。要求每
6、个学生尽量要发表自己的观点，能说多少，就说多少，轮流发言，养成良好的思考习惯，表达习惯。在每一次合作交流过程中不断强化。通过长期的练习，学生遇到问题有合作的意识，并能积极的参与合作，各抒己见，使合作不在成为好学生发言的专利。 2、指导学生倾听。倾听是学习他人知识、观点、经验的一种好方法。在合作交流学习中，倾听犹为重要。部分学生表现为不会听。在小组合作中，学生急于表达自己的意见，出现几人同言的现象，而没有认真、仔细的听。另一方面，学生缺少耐心，没有认真的倾听，易分神。在合作中，教师要指导学生一人言，仔细听，即使发现发言同学话中不对的地方，即使质疑，纠正。 总之，教学中，用好情境，让学生在情境中学会合作，一定可以激发学生学习的情感，培养学习的能力，促使学生学会学习。
