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1、信息技术教学内容优化2009-04-23 10:10:21|分类：默认分类|举报|字号订阅摘要：根据信息技术教学的现状，参考其它地方的信息技术教学情况，以及几年来对信息技术教学的研究，提出了信息技术教学内容、评价的优化。关键词：计算机，信息技术，教学，评价。一、 问题引入在信息化社会的今天,迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。信息技术学科目前仍处在探索、研究过程中，加之信息技术发展很快，各地方的信息影响不一样，各学校的信息环境也建设差别很大，所以各地、各校信息技术课的教学，没有、也很难有统一的教学内容、模式、方法，对信息技术课的评价也是各
2、抒己见。信息技术课的这种情况，给予了课程发展很大的空间，本文对课程的发展也提出一点思考，从教学观念、课程内容、教学方法、教学设计、教学评价等几个方面谈谈教学内容的优化问题。二、 更新观念1. 信息技术教育不等同于计算机教育。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。高中信息技术课程要体现三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高
3、度信息化。信息在获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能是信息技术的基础，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。信息技术课程与计算机学科比较，更应具有较强的综合性，应涉及众多的边缘和基础科学。信息技术课程本身兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，不是严格意义上的计算机学科。信息技术课程中，应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生
4、终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。2. 明确信息技术课程的任务。（1）信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。（2）信息技术课程的内容应包括：a.信息技术基本知识和技能。b.信息能力。c.独立自主学习的能力。d.信息道德。（3）加强对课程整合的理解。充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，积极开展信息技术与各类课程的整合，利用信息技术对其他课程进行学习和探究，实施高质量和高效率的教育。发达国家教育信息化的进程，一般分为两个发展阶段：第一阶段是教育信息基础
5、设施建设阶段，重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，以及通过开设信息技术教育课程教会学生使用计算机，为应用信息技术营造良好的环境；第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。（4）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐等即是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别
6、信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术，显得非常重要。三、 转换教师角色教师不应该再扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，会把自己置于中心位置，学生围着教师转。但在信息社会，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效率。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。四、 运用灵活的教学方法知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则。这个原
7、则突出了在“做”中“学”的思想。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。1“任务”设计要有明确的目标要求要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。设计“任务”时，其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。2“任务”设计要具有可操作性信息技术课是一门实践性非常强的课程。教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，“任务”设计要注重“任务”的可操作性。信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（
8、或边看书）边操作。3“任务”设计要符合学生特点 注意学生特点、接受能力。 注意分散重点、难点。 以“布置任务”的方式引入有关概念。 尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。4“任务”设计要注重创设适当的教学情境充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。5“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“
9、任务”中掌握知识、技能与方法。五、 教学设计教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教与学的行为进行设计，设计适宜的教学方案，并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化目的。教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体性原则；趣味性原则。1目标性原则教学目标由教学大纲（课程标准）所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。2程序性原则课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，系统地编排教学内容和采用恰当的教学对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，利于学习内化，
10、而且又可供教与学的操作。3整体优化原则在严格规定的时间内，在教学过程各个因素优化设计的基础上，将诸因素加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以达到最佳的教学效果。4趣味性原则在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学主导一方，学生是学习主体一方，而教师的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极探究的认识倾向，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。六、 信息技术教学评价的指标优化教学内容的一个重要方面，是优化我们的信息技术教学评价，信息技术教学评价的最主要的有两个方面：课堂教学的评价、教学材料的评价。1、课堂教学的评价指标课堂教学的评价
11、指标主要在5个因素：目标因素、学生因素、教师因素、教材因素、教学方法和管理因素。信息技术课程评价表指 标权重评定结果备注ABC教学目标1教学目标制定合理，体现了科学性、全面性、层次性2教学目标明确、正确，符合教学大纲的要求0.15教学设计1具有科学性、思想性、教育性，符合学生的认知规律与心理特点2整体设计新颖，教学结构完整合理，教师活动、学生活动安排得当3重要教学环节设计合理，重点突出0.15教学实施1教学过程充分发挥学生主体作用，使学生积极主动参与教学过程2教学观念先进，注重培养学生的创新精神与实践蛇力3教学方法适宜、灵活，有创造性4因材施教，注重学生自主学习能力以及良好的学习习惯的培养0.
12、3教学效果1注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度2学生的学习能力、创新能力有一定程度的提高0.3教学艺术1条理清楚，层次分明，富有逻辑性2语言表达流畅，富有艺术感染力，用词科学3教态端庄、热情、亲切，体现人文关怀4课堂演示操作熟练正确，具有较强的课堂组织与管理能力0.12、教学材料的评价指标教学材料的评价主要在于：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。电脑作品评价指标作品类型评价指标评价标准电脑绘画1.创造性题材新颖，构思独特，作品富有想象力2.制作水平恰当地运用特效处理3.绘画语言形象生动、有视觉冲击力、恰当地运用夸张或写实的选择和应用符合审美的标准电 脑 动 画1.创造性题材新
13、颖，富有想象力，画面设计有创意、别具一格2.内容内容完整，主题突出，内容健康3.制作水平作品采用的制作技术先进、灵活、高效根据内容的需要选用适当的制作技巧画面衔接流畅，载入时间适当，声音和画面同步人机交互功能强，界面友好，图标、按钮、菜单、窗口等设计合理4.美术形象生动，造型活泼，色彩和谐，构图美观、平衡帧与帧之间有较强的关联性5.音乐与主题风格一致，加强表现力电 子 报 刊1.创造性栏目设计有新意、有特色版面设计别具一格2.内容内容健康，内容丰富，适合学生的特点文章有思想性，行文通顺流畅，易于阅读3.排版版面设计活泼、均衡、疏密有致，色彩搭配协调，重点突出图文并茂，适当安排照片、美术和书法作
14、品，图片作品少而精标题分布均匀、色彩鲜明抢眼、字体活泼多变4.制作水平版面分割合理图案和效果处理得当网 页1.创造性选题和构思有独创性、有特色版面和界面设计有新意图标、图片、动画、视频的的设计有较多的原创成分文章大多数为原创内容介绍新资料、新观点、新方法2.内容内容丰富、完整，主题突出，用多种表现形式突出重点，文章行文流畅、易于理解提供丰富的背景资料和相关参考资料，注明资料的来源和出处3.导航、结构和链接界面亲切友好，方便用户使用网站结构清晰，采用模块化的结构，易于被用户理解每一页都有明确清晰的导航能够随机选择入口和出口，方便不同层次和需求的用户使用提供背景资料和相关参考资料的链接，没有无效链接内容易于检索4.制作水平在动画、按钮等的设计中恰当地运用了比较复杂和高级的技巧图形图片经过最优化处理，视频和音频材料经过压缩，载入迅速运用菜单、图标、按钮、窗口、热键等，增强人机交互功能用户可以选择是否运行或载入作品中的动画、视频、音频以及大的照片可以选择用文本方式浏览声音与画面同步，画面、声音无抖动、无明显的跳跃5.艺术性界面美观，排版布局合理图片、动画、视频色彩鲜明、清晰，生动形象音乐与主题风格一致，能加强表现力【主要参考文献】1课程改革与课程评价，叶澜主编，教育科学出版社，2001年6月版2普通高中信息技术课程标准3.中小学信息技术课程指导纲要（试行）
