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1、统编人教版六年级上语文12桥优质课教学设计: 12桥优质公开课教学设计教学目标知识和能力:1.会写8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、呻吟、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。过程和方法:1.有感情地朗诵课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神。2.积累有特色的语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表示特点。情感态度和价值观:感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神。教学关键抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神,体会课文在
2、表示上的特点。教学难点了解题目所蕴含的深意。教学准备多媒体课时安排2课时第一课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.了解课文的关键内容。3.找描写雨、洪水、桥的句子,感受当初的形势危急和大家担心的心情。教学过程一、导入新课,揭示课题。1.出示1,展示桥的图片。同学们,这些图片上画的是什么?(生回复:桥)2.以前我们学过哪些相关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容?3.今天我们要学习的课文是桥(板书:12桥),看到课文题目,你们来设想一下这篇课文会写些什么内容。设计意图:学习首先要激发学生的爱好,一开始老师的叙述便能激发学生的爱好。因为老师从学过的课文入手,一下子拉近了学生和文本
3、的距离。利于学生更加快、更加好地投入到课文中去。二、初读课文,感知大意。出示2:1.圈画生字生词,会读生字条中的8个生字。2.了解下列词语:咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然。3.出示3,请学生分段朗诵课文,检验朗诵。4.出示4,说说课文关键讲了一件什么事。课文关键讲了在一次山洪暴发时,一位老汉沉着冷静地指挥乡亲们先过桥,而她和儿子却英勇殉职,她把生的期望让给他人,把死的危险留给自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。5.出示5,依据小说的发生、发展、高潮、结局给课文分层:突遇山洪(第16自然段);疏导撤离(第713自然段);桥塌殉职(第1423自然段)
4、;祭奠英灵(第2427自然段)。设计意图:初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。三、走近洪水,感悟洪水的可怕。过渡:同学们,一天拂晓,在一个小村庄里,发生了洪水。这到底是一场怎样可怕的洪水呢?请各小组做好准备,按大屏幕的自学提醒进行学习。1.出示6,自学提醒(一)(1)浏览课文,用“”画出相关语句,圈出关键词,说说从这些词中能够体会到什么。(2)边读边想这些句子在表示上有什么特点,这么写有什么好处。(小组交流讨论)2.学生交流并汇报。出示7:拂晓的时候,雨忽然大了。像泼,像倒。(比方)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(比方)近一米高的洪水已经在
5、路面上跳舞了。(拟人)死亡在洪水的狞笑声中迫近。(拟人)水逐步蹿上来,放肆地舔着大家的腰。(拟人)水,爬上了老汉的胸膛。(拟人)师:同学们找得全部很准,不过,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?请看屏幕上,请你们重复朗诵,经过朗诵告诉大家,这的确实确是一场可怕的洪水。3.生自由读好后,选择一句你读得好的读给大家听。4.交流句子用的修辞手法,并说说这么写的好处。(用了比方和拟人的手法写出了大雨和洪水的疯狂和肆虐、凶猛,势不可当。)师:多么可怕的洪水啊!5.出示8,感受大家的担心:(1)当初大家的反应是怎样的?(随机了解“你拥我挤”“跌跌撞撞”“拥”)(2)你能想象出男女老少惊慌失措的
6、样子吗?(引导学生想象体验情势危急)(3)假如你是其中一员,你是什么感受?(转换角色,体验危急)设计意图:抓住环境描写,体会当初的形势危急。四、课堂小结。洪水在不停地上涨,灾情在不停地加重。大家能够想一下,这么的灾情可能会造成怎样的后果呢?(学生交流)可是有一个人却改变了这么的结局,是谁?(老汉,一位老共产党员)下节课我们深入了解课文,感受老汉的高尚精神。第二课时课时目标抓住课文中对老支书的神态、动作、语言等方面的描写,深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神。教学过程一、揭题,导入新课。不论是在战争时期,还是在和平年代,全部有很多令我们感动的人和事。这节课我
7、们继续学习第12课桥。二、聚焦老汉,体会老汉的形象。过渡:洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步迫近,北面那座窄窄的木桥(板书:窄窄的木桥)就是全村一百多号人的生命桥。她们跌跌撞撞地向唯一能够逃生的木桥拥去,有一位老汉早已站在了木桥前。1.出示9,自学提醒(二)(1)读课文第723自然段,思索,课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些语句感受到的?请用“”勾画出相关语句,并在旁边作好批注。(提醒:找出描写神态、语言、动作的语句。)(2)小组交流并有感情地朗诵。2.出示1015,学生交流并汇报,老师点拨。木桥前,没腿深的水里,站着她们的党支部书记,那个全村人全部拥戴的老汉。她不说话,盯着乱哄哄的大家。她像一
8、座山。(老汉受人拥戴,沉着,冷静)师:在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?一座山(板书:一座山)哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?“盯”(板书)是啊,老汉像一座山,盯着这群惊恐不安的村民,她内心在想些什么呢?(生自由讲话)预设:可千万不能慌呀,一定要沉着,要稳住,全村人可全部等着我呢。我一定要让她们平平安安。师:是啊,此时此刻,老汉即使默默无言,但心中却为村民的安危而焦虑,让我们一起专心朗诵。老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”哪一个标点引发了你们的注意?(感叹号连续出现三次)老汉的喊话即使是沙哑的,不过三个感叹号连用传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿
9、锵有力!让我们铿锵有力地读读这句话。老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。从“老汉凶得像只豹子”体会到老汉不徇私情、无私无畏的品质。父亲从队伍里揪出儿子,父亲在想什么?体会父爱如山。(板书:揪出儿子)老汉吼道:“少废话,快走。”她用力把小伙子推上木桥。(板书:用力推儿子)“推”表现出父亲对儿子的爱。此时的桥怎样?(板书:桥发抖、痛苦呻吟)设计意图:此步骤,以过渡语巧妙地将学生的眼光聚焦到老汉的身上,引导学生专心灵和文本对话,感受老汉的高大形象。经过找对老汉神态、语言、动作描写的句子,让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情,一个像山一样高大的
10、、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。3.指导朗诵。师:在大灾大难面前,一位老共产党员的所作所为让在场的全部群众感动,也让我们感动。(1)当山洪咆哮着像受惊的野马狂奔而来时,当死亡在洪水的狞笑声中迫近时,大家跌跌撞撞地向村口唯一的一座小木桥拥去。当她们来到木桥前时,发觉,木桥前生读:没腿深的水里,站着她们的党支部书记,那个全村人全部拥戴的老汉。她不说话,盯着乱哄哄的大家。她像一座山。(2)大家停住了脚,望着她们的党支部书记。老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(3)水逐步窜上来,放肆地舔着大家的腰。老汉突然发觉队伍中有一个熟悉的身影。老汉忽然冲上前,从队伍里揪出一个
11、小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(4)可是,当群众安全撤离后,水,已爬上了老汉的胸膛。小伙子让老汉先走老汉吼道:“少废话,快走。”她用力把小伙子推上木桥。(板书:桥塌被洪水吞没)设计意图:创设情境,让学生朗诵,升华学生的情感。三、学习结尾,抒发情感。五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她儿子。1.出示16,配乐朗诵。2.为何要在最终才交代两人的关系呢?3.出示17,想象说话:祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么抚慰老太太呢?4.写话抒情:此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么
12、赞颂这位老共产党员呢?想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。(板书:不朽的桥)5.写完后同桌或小组内交流。设计意图:经过交流,既升华了学生对老支书的感情,又培养了学生的语言表示能力。四、了解题意,总结全文。1.以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?2.总结:在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡大家走过危险,走向安全。以后,这一座木桥坍毁了,可是另一座高大雄伟的“桥”却在大家的心中树起来,那就是老支书,全村人全部拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员!让我们满怀深情地再读读课文。设计意图:此步骤的设计是为了深化专题,在了解课文的基础上让学生用自己的话赞美老汉,敬仰之情溢于言表,一个高大的共产党员形象将永远定格在学生的心中。板书设计
