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1、新形势下怎样搞好初中语文课堂教学:新形势下怎样搞好儿科的护理服务 新的教育形势下，老师不能将学生封闭在一个狭小的空间里，而要勇于大胆放手，让学生自主尝试，大胆探索，从而为学生发明宽广的思维情境，发明良好的思索机会，激励学生各显其能。长久的教育实践证实，当学生取得充分的时间后，就能在想象的世界里任意翱翔，从而享受成功的喜悦，这么的课堂也定能出色纷呈，魅力四射。 教育学家魏书生说过：“一堂课老师的讲授时间千万不要超出20分钟，应给学生较多的时间，还给学生自己思索的空间。”杜郎口中学也总结出了一个成功的教学模式“10+30”，即老师的讲授不超出10分钟，学生自我展示应确保30分钟以上。在这种模式下，
2、杜郎口中学中考成绩年年居全县第一。事实胜于雄辩，把课堂还给学生这一新理念值得深思和推广。由此笔者由衷呼吁，语文课堂应给学生足够的时间。 一、导入时留足思索时间 众所周知，良好的开端是成功的二分之一。教学也不例外，导入新课至关主要。新课导入得好，就能够激发学生的学习爱好和求知欲，成为一堂出色的课，所以导入是主要的一环。不少老师在导入新课时经常采取陈旧的提问方法，也有部分老师害怕课堂时间短完不成教学任务干脆不导入，貌似珍爱时间用一句提问的话草草导入，然后学生一回复就直接进入到新课的学习中去。长此以往，能摸住规律的聪慧顶尖学生确实能在有限的时间内快速作出回复，不过多数学生会被忽略，因为她们力不能及，
3、听到问题后不能立刻回复，需要一定的思索时间，而且，语言的组织和知识的酝酿也需要相当的过程。所以，在备课时，老师要做到未雨绸缪，多想问题，想好问题，优选适当的问题来导入新课。在详细操作时，力戒闪电式提问和敷衍式回复，尤其是那些含有一定难度的问题要留足时间，因人而异，明察秋毫。另外，老师还要善于捕捉学生的反应，做到对症下药，并立即作出合理的调整。若学生反应快，不妨做深层的挖掘和横向的延伸，对能力有限的学生也要因势利导，巧妙点拨，努力争取在不浪费时间的前提下给足时间，从而换取更完整、更满意的答案。 二、阅读时留足体验时间 不难了解，阅读教学就是要求学生读，经过不一样的方法读。常言道：“书读百遍，其义
4、自见。”由此可知，学生要想向更深层次前进，愈加深刻地了解课文内容，是离不开阅读的。在阅读的过程中，老师要留给学生足够的时间，再加上精心指导和点拨，让学生在阅读中思索，在思索中阅读，以此就能加深对课文主旨的了解。在学生历经深入思索和剧烈的思维撞击以后依然不能豁然开朗的，老师应把握好这个绝好时机，快速给学生一针清醒剂，将原有的知识和崭新的问题和其它杂乱无章的东西用适当的线索整理成清楚的脉络，这么能够让学生柳暗花明，在顿悟的前提下收获成就感。这么学生就不会再因陌生的知识而缄默，不再畏惧乏味的阅读。即使是静静的思索，只要留足时间就能够加深学生对知识的领悟程度。 三、探究时要有充分的互动时间 新课程标准
5、指出：“要全方面提升学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂。”每逢碰到难点，老师千万不要跳过，置之不理，而要给出充分时间让学生合作、交流、探讨，最终攻克难点。需要说明的是：同桌讨论、分组探讨和自由结组等等，这几个方法即使能让语文课堂生机勃勃，不过千万不要流于形式，那样只能自欺欺人，不能取得好的效果。另外，还要注意的是，老师要合理安排合作时间。因为学生之间存在差异，各个小组也参差不齐，使得小组合作学习完成任务的时间也不一样。针对这种情况，老师不能脱离实际，而应深入学生学习实际，走到学生中间，了解情况，捕捉信息，即便不能照料全部学
6、生，但最少应该以大部分学生的时间为参考。试想假如不能让大部分学生达成预期目标，只令极少部分学生受益，这就是低效课堂，势必不能取得好的教学效果。所以，要想提升合作学习的实效性，依据大多数学生的情况留足时间应是老师关键考虑的方面。 四、反馈时留足才华展示时间 各科学习全部离不开检验、反馈、纠正这些步骤，这其实就是学生展示才华的过程。初中生有强烈的展示欲望，而现在不少老师驾驭课堂能力不强，生怕因处理棘手问题而延时，为达成自己的教学目标，只重视自己的教学而忽略了学生的才华展示。长此以往，大多数学生就会形成惰性，不再思索，也懒于讲话，不愿展示自己才华，从而制约了学生的发展。由此看来，老师一定要给足学生才
7、华展示时间。展示才华的过程是学生结果再现的过程，也是得到老师和同学肯定的过程，碰到错误能立即纠正，能很好地激发学生的爱好，提升学习的主动性，学生的自尊心也受到鼓舞，既能拓宽学生的学习资源，又能让学生相互借鉴，相互学习，取长补短。 总而言之，传统的课堂置学生于不顾，学生思索权利被剥夺，思索时间被挤占，发明力被扼杀在课堂之中。给足时间，看似耽搁时间却调动了学生的主动性，发挥了发明性，使学生参加课堂愈加充足，知识也所以掌握得更牢靠，更能融会贯通，能做到举一反三。所以，只有在学生思索时、阅读时、探究时、练习时、展示时留足时间，才能充足挖掘学生潜力，使学生牢靠掌握知识，全方面提升素养，从而使教学真正走上素质教育的轨道。
