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1、新课改背景下幼儿园教学改革的策略探究 新课改背景下幼儿园教学改革的策略探究 摘 要：幼儿教育对幼儿的成长发育、人生开展、思想性格塑造极为重要，它对幼儿的成长有着极大的影响。它不但能提高幼儿的表达能力，还能加强幼儿的观察力，让幼儿学会独立思考。尽管幼儿园教学对于幼儿未来的影响是非常巨大的，然而在幼儿园教学中仍然留有局部问题，因此在新课程之后有关幼儿园教学的优化改革就是不可防止的了。 关键词：长远目标；日常生活；幼儿本能 幼儿园教育是对孩子教育的第一步，也是最为关键的一步，它对孩子未来的开展有极大的影响。因此，我们要从根本上找到问题存在的原因，然后根据这些原因给出对应的处理方法，以此来优化幼儿园教
2、育，让幼儿能够健康地成长。 一、目前幼儿园教学中存在的问题 1.无视教学质量的提高 当今幼儿园教育中普遍存在的问题就是对教学质量没有一个衡量标准，对幼儿的成绩以及教师的教学水平未能有严格要求，因此使得许多幼儿园无视了自身的教学质量。这种不正确的认知会导致教学积极性的下降，进一步导致不能实现对幼儿真实有效的教育，不能实现以素质教育为目的的根底幼儿教育。所以，有关幼儿园在教学质量方面的改革的第一步就是转变固有的不正确观点，这直接影响到幼儿园教育的质量，影响到孩子未来的自身开展。 2.过度追求教学特色 第二个问题就是幼儿园教学过度重视特色教育，在最根本的教学环节上却不重视。当前许多幼儿园教师存在一种
3、不正确的认知，他们觉得给予幼儿丰富的具有特色的教育才更有利于幼儿的开展。事实上，这是错误的，素质教育最根本的就是给幼儿一些简单的知识，让幼儿从小事中学习，让幼儿了解能够启发自身的事物。老师的本质任务就是改造知识，让幼儿更加完善全面地学习。也就是说，寻求特点是根底教学以后的任务，不能固执地为了特色而特色，不然就无法到达预想的目标，另外还可能限制幼儿的后续开展。 3.无视了人性和品格的塑造 幼儿园教学还有一个重要的内容就是尊重幼儿，教师的尊重对塑造幼儿自身性格以及品行具有极大的影响，这种影响可以在幼儿的综合素质上明显反映出来。然而，在大局部幼儿园中，老师和学校一般并不重视品格的培养。大局部老师认为
4、，幼儿很小，并不能全部了解品格的真正含义，所以品格的培养是不必要的。但是，人性的培养以及品格的提升是循序渐进的，必须在平时教育中慢慢地陶冶幼儿，只有这样才可以让幼儿形成良好的品格。也有人觉得，大局部幼儿园一般只是照顾幼儿，并没有对幼儿内心、品格等局部开展相应的培育，这对幼儿以后的进步和成就会产生不利影响。 二、新课程背景下幼儿园教学的改革思路 1.着眼长远目标，为幼儿全面开展打根底 幼儿老师在教学的时候不能只关注幼儿智力的进步，还需要关注幼儿各个局部的进步和开发，帮助幼儿学会思考。国外著名教育家斯坦豪斯就提出，知识并非是让幼儿接受既有的事物，而是让幼儿进行思维的事物，所以，其并不能用特定的标准
5、去要求幼儿。反而，老师应该利用教育的过程帮助幼儿思考，进而开发幼儿智力。在幼儿教育活动中，家长以及老师需要形成统一理念，双方都需要确定幼儿园课程自身独特的意义。另外，还要重视不同幼儿所拥有的特点，依照幼儿的自身开展特征以及要求开展教学。站在教师的角度，不能只简单地看到幼儿智力层面的提升，还需要重视幼儿各个局部的进步，关注幼儿的未来，让幼儿时期的教育可以为其以后的进步打下坚实的根基。 2.回归日常生活，让幼儿学习实用性知识 回到平常生活的教学，就是老师在课堂教学中关注幼儿自身开展特征，依照幼儿自身知识经验，让幼儿学习和生活密切关联的实践性常识。有学者在探讨经验对幼儿的影响时提出，老师需要尽可能重
6、视、掌握幼儿的内心以及想法，在幼儿自身知识和以后经验之间构建“桥梁。老师在对幼儿传递知识的时候必须关注动作经验的重要作用。幼儿教师需要有一个明确的认识，他们教授的对象是各方面认知和能力没有构建完成的幼儿，这些幼儿不能同成年人一样较为容易地接受知识，仅能够利用活动来让自己和外界产生联系，然后通过这种联系来缓慢构建自己独立的知识系统。所以，幼儿教师在日常的教学活动中需要把幼儿的学习同家庭环境和社会环境进行紧密联系，这样才能让幼儿在生活中不断地积累获得知识。 3.链接各个领域，为幼儿创设整合性课程 幼儿由于自身能力的限制，不能同成年人一样通过逻辑思维来处理问题。所以，一个优秀的幼儿教师需要将教授的知
7、识和幼儿自己具有的经验通过恰当的方式进行联系，以此制订出拥有准确焦点并且条理清楚、主旨突出、内容全面的教学课程，用这样的方式来激起幼儿参与教学的兴趣。例如，教授?礼貌歌?时，教师一方面能够通过哼唱歌词这样的方式来教给幼儿有关音乐方面的知识，另一方面还能对幼儿的词语发音进行纠正，另外还能告诉幼儿关于歌词的意思，让幼儿通过表演的方式来表达出自己的理解。整合性课程的种类很多，需要老师在教学的时候找到各个局部之间的关联，然后把它们融合在一起，最终促进幼儿各方面的进步。 4.尊重幼儿本能，让幼儿潜能得以彰显 幼儿教师在开展教学时要坚持合理的职业观念，不能过于重视教学严苛以及全面性，需要把幼儿当作有开展前
8、途以及潜能的人，尽量关注幼儿的自身特征以及潜力，为幼儿营造自由而愉悦的学习气氛，打造和谐平等的学习环境，帮助幼儿自己感悟世界，提高幼儿表达以及研究水平，帮助他们对外界进行感悟和认识。只要幼儿的活动不违反健康要求以及他人权益，教师就要充分尊重幼儿自身要求，重视幼儿展现自身特征的想法以及方式。教师在教育的时候需要重视幼儿知识体系的构建，为幼儿找到适宜的教学模式。比方，教师在教幼儿了解植物时，可以把幼儿带到大自然中，让幼儿自己去了解不同叶子的类型以及结构，最终在大自然中提升幼儿的求知欲望以及学习兴趣。 5.学习融入游戏，促进幼儿健康成长 幼儿园教学中应当恰当地将幼儿的教学与游戏结合在一起，做到用游戏
9、的方式进行教学，这不仅可以让幼儿有效地接受教学，更能让幼儿健康开展。幼儿园教学需要最大限度地减少枯燥的字符形式的教学，日常教学方式应当以游戏和体验生活为主，以较为活泼的方式进行教学。想要更好地进行教学，幼儿教师必须参与到幼儿的生活以及游戏中，这样才可以发现有关幼儿学习的生发点，同时可以利用这个生发点来举办一些幼儿园的教学活动。并且在幼儿园教学中必须认同幼儿在当下的思考方式以及思维能力，同意幼儿根据自己的爱好进行开展，同意幼儿通过自己的理解在各个事物之间进行跳跃思考，将整个世界构建成为一个巨大的网络。利用这种教育方式进行教学才不会造成新一轮的教案剧，才会产生无限接近没有剧本的生活场景。这种教育方式，才能使幼儿接收到的知识不是生硬的、片面的。 当今幼儿园教学中存在许多问题，例如，对于幼儿园教学质量不重视，太过寻求特色，没有进行根底教学，不重视人格以及性格的培育等，违反素质教育的初衷。如此就导致教师不能遵守幼儿教育的最初目标，不能帮助幼儿正常健康地开展。所以，一定要对幼儿教育实行彻底的转变：以人为本，尊重幼儿；提升幼儿教师整体素养，使用全面完善的评估体制，提高幼儿水平；增加各综合课程，提升幼儿自主水平。 参考文献： 张俊燕.新课改背景下幼儿园教学评价体系的构建J.教育探索，2007.
