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1、北师大版数学五年级上册 教案设计教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步理解分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“局部”的关系。数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很快乐又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比方：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描绘中实行快速抢答：它分上下局部，并且中间有一条线隔着、（学生马上做出反应）是分数师：今天
2、我们就要再理解理解分数（板书）分数的再理解师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很快乐说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：“你们把各自
3、摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学仔细观察。孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个板书：1/2（局部）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。生：可能是拿错误（直接让那个孩子上来验证）生：认为是因为整体不同。师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的意见都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）下面就请他们来揭示到底总数是多少！全部的
4、1/2又是多少？孩子一一实行汇报！板书补充板书：“1”（整体） “ 1/2”（局部）8 48 46 3师：情况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。（板书）情况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这个袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但因为分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的具体数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这个切都取决于生:整体的大小（板书）“1”（整体） “ 1/2”（局部）8 相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同 48 46 相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 3相同一个分
5、数所表示的具体数量不一定相同师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发现了什么？生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的具体数量也相同。同学能够自由串组后再实行该活动说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。师生：相同一个分数所表示的具体数量不一定相同，而这个切都取决于整体的大小。师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样。师：那么哪本书的1/3页数多呢？生：厚的那本。师：你同意吗？为什么？生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！师：他说的对吗？生：对。师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清晰准确。师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清晰准确，老师真的为你们的进步而快乐。下面就请拿出咱们事先准备好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下实行比较。（小组活动、汇报）再次强调，并希望出来那个亮点！练习1：书后第1题练习2：书后第2题练习3：书上的画一画（之前就给孩子作为思考）练习4：书后第4题总结：今天你有什么收获？
