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1、 语文课应该教什么 东洲小学 金红梅 昨天参加了全市语文老师暑期培训，收获颇多。 语文课应该教什么，历来是智者见智，仁者见仁，众说纷纭。实施新课程后，更是新理念层出不穷，新流派五花八门，让人眼花缭乱，目不暇接。昨天有幸聆听了王敏校长的讲座“语文课需围绕本体性教学内容展开低年级教学案例谈”很好地诠释了低年级语文课上到底应该教什么。按照语文课程标准对语文课程功能的阐述，我们可以把语文课程的教学内容大致划分成两个大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能。这类教学内容
2、是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特性。完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生人文素养的全面提升奠定基础。所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。一篇课文可以选择的本体性教学内容很多，一些“基础性”教学内容每篇课文都需要落实，比如课文中的生字、新词以及课文朗读等等，无论低年级还是中高年级，务必将这些基础性教学内容的落实放
3、在首要位置，作为一堂课教学的“保底工程”。中高年级课文教学除了落实这些基础性教学内容，还需要新授一些其他的语文知识和阅读写作方法，进行必要的语文技能练习，我们将这些新授内容称为“发展性”教学内容。现在语文课上教师想教的发展性教学内容往往太多、太散，许多教师在解读文本时发现的有价值的东西都不肯舍弃，什么都想教，结果每个知识点教学都是蜻蜓点水，什么都没有教会。语文课不应该追求“教过”，而是应该追求“教会”。其实小学生认知水平和接受能力都是有限的，教学一篇课文除去必须落实的基础性教学内容之外，所剩时间不会太多，因此“发展性”教学内容必须集中，明确。王敏校长以大松树和小松树一课具体清晰地阐述了这一观点“语文课需围绕本体性教学内容展开”。语文作为一门以培养学生运用语言文字能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以语文知识、方法和语文技能，即本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。
