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1、小学语文疑探教学心得体会共4篇第1篇：疑探教学心得体会疑探教学心得体会通过“疑探”教学形式的学习和讨论，我知道了如何做一名创新型老师：一创新型的老师要创新课堂教学形式。一个富有创新型的老师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维才能是否得到进步，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存开展着想，因此创新性的老师要实现以下几个转变：1 变传授知识为培养才能。把培养才能增长才干作为教育的根本目的，把传授知识浸透在培养才能，培养方法之中，变知识积累第一，才能培养第二为培养才能第一知识积累第二。2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是老师，也可以是学生，地点可以是课堂，
2、也可以是自然社会。3变教条式，灌注式为“疑探”教学形式。二 创新性的老师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此老师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的积极评价。老师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一形式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的方法是：学困生答复，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎老
3、师意料的问题时，有些老师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。2、老师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探究了多年的“疑探”的教学形式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会考虑，才会探究，所以课堂的开场首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆疑心，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全可以解决的，因此老师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去考虑，去发现，去创新，留给学生足够的时间去独立学习考虑
4、,使学生由被动的承受转变为主动的学习。第2篇：三疑三探心得体会三疑三探学习心得体会我学习了“三疑三探”教学形式后，使我受益匪浅。对“三疑三探”教学形式得到进一步的认识和理解。“三疑三探”的好处就在于紧扣了一个“疑”字和一个“探”字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一波刚落，一波又起，环环相扣，持续推进课堂教学的进展。“三疑三探”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学形式，转变老师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，进步课堂教学效率，改变老师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学形式。把学习的主动权交给学生，老师是引导者参与者，把课堂变成学生学习、展示、考虑、合作、交流的舞台。争取让“三疑三探”教
5、学形式融入每节课。所谓“三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节，即：1.设疑自探：针对教学目的，设置情景，引导学生自学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲； 2.解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间，进展合作探究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题； 3.质疑再探：老师引导学生针对已学知识提出新的问题，深化领会教材内容，探究更全面、更深化的问题答案。最后，对所学知识进展运用拓展，因此这个教学形式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。通过“三疑三探”教学形式的学习和讨论，我知道了如何做一名创新型老师：一、创新型的老师要创新课堂教学形式。一个富有创新型的老师，心
6、中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维才能是否得到进步，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存开展着想，因此创新性的老师要实现以下几个转变：1、变传授知识为培养才能。把培养才能增长才干作为教育的根本目的，把传授知识浸透在培养才能，培养方法之中，变知识积累第一，才能培养第二为培养才能第一知识积累第二。2、变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是老师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。3、变教条式，灌注式为“三疑三探”教学形式。二、创新性的老师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此老师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系
7、，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的积极评价。老师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培养。如采用“解疑合探”的这一形式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的方法是：学困生答复，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎老师意料的问题时，有些老师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。2、老师要鼓励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探究了多年的“三疑三探”的教学形式。“疑问
8、疑问，有疑便问”有了疑问，才会考虑，才会探究，所以课堂的开场首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆疑心，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全可以解决的，因此老师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去考虑，去发现，去创新。课堂教学中老师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，考虑。使学生由被动的承受转变为主动的学习。总之，“三疑三探”教学形式最突出的特点在于：以培养学生的设疑探究才能、思维创新才能为目的，巧妙引导学生积
9、极参与活动，敢于大胆质疑，积极答复下列问题，在不知不觉中学到知识，品味到学习的乐趣。同时，把老师苦教，学生苦学，变成老师乐教，学生乐学，最大限度地解放了老师，解放了学生。这一形式充分表达了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了老师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“老师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教育思想，也是同新课标的要求是一脉相通的。业务学习心得体会第3篇：三疑三探 心得体会感悟“三疑三探”教学形式新课改以来，我也尝试了不少的教学形式与方法，通过理论运用，我觉得推行的“三疑三探”教学方法与新课标的要求和学生的认知规律相吻合。一、“三疑三探”表达了学
10、生的主体地位。“三疑三探”分为四步：1设疑自探、2解疑自探、3质疑再探、4运用拓展。照这四个步骤，老师引导学生主动去质疑解探，让学生学会独立考虑、互相合作、学会发现问题、学会归纳创新，全面提升学生的思维才能。二、“三疑三探”表达了老师的主导地位。在以往的教学中，老师在课堂中滔滔不绝，口假设悬河，生怕漏掉一个地方，是填鸭式的教学，至于学生能否活学活用，不可而知。而“三疑三探”教学形式让老师在教学中只起到了启发、诱导的作用，激发学生的求知欲望，让学生独立自学探究尝试解答问题，创新思维才能。在教学中老师说得少了，学生说得多了，做得多了。三、“三疑三探”提升了学生才能，促进了学生习惯的养成。我在教学中
11、运用这种方法让学生学习提问、解答。虽然刚开场学生无所适从，通过引导学生渐渐适应了这种教学形式。通过自探，学生学会了提出问题，锻炼了特们的才能；通过合作解疑，锻炼了学生的口语表达才能，学会倾听别人的意见发表自己的看法；通过质疑再探深化了知识和才能，起到了画龙点睛的作用；运用拓展把语文和生活有机结合，让学生感悟到学语文、用语文的快乐。这种形式调动了学生的参与意识，让学生逐步养成良好的学习习惯，对以后的学习、生活都有很大的帮助。他让学生在语文中焕发主体意识，变传统的承受式学习为主动探究式学习，更适应于小学生良好学习习惯的形成。 “三疑三探”教学形式在我乡、我校的契合度很高，拥有良好的开展土壤，在今后
12、的教育教学工作中，我将结合班情灵敏运用该形式，为学生思想的解放装上一对“自学”“会学”的翅膀，为教育事业做出自己的奉献。 第4篇：“三疑三探”心得体会学习西峡”三疑三探“教学法的心得盐边县中学校 黄长秀为了全面推进我校教学改革，应市教育局在全市高中全面推行河南西峡市的“三疑三探”教学法的要求，我们一行4人于2023年10月10日2023年10月18日赴河南西峡县第一高级中学学习“三疑三探”课堂教学改革形式，亲身体验这种教学方法的操作流程和实际效果，领会到该教学方法的优点。到了西峡，我才理解到了关于西峡第一高级中学的一些历史，该校跟我们盐中一样，地理位置不占优势。2023年以前，该校的教学质量连
13、年在南阳市排名靠后，经常是市教育局点名批评的对象。2023年学校实行“三疑三探”教学形式以后，初步改革教学环节，并在全市中小学推行，改善了学生学习难的问题，学校教学质量大大提升。学校不仅摘掉了教学落后的帽子，还让学校在全国出名遐迩，成为高考名校。我也终于明白我校领导让我们深化“三疑三探”教学课堂的良苦用心，适当的改革也许会让我们盐中向“老师高质量教学，学生高质量学习“改变。走到西峡第一高级中学校外，映入眼帘的是该校2023年高考考入重点大学学生的照片，把整个校园的外围墙面都铺满了。走进西峡一高，我感觉学校整体学习气氛比拟好，到处都鼓励学生学习的标语“ 培养有创新才能的国际型人才 ”、“ 全世界
14、都在等你成功的消息 ”“ 假如要挖井，一定要挖到水为止 ”，每个班级的文化建立也很好，“班级简介”“追梦将来”“教改之窗”“学习园地”，还有学校每次统考月考学习功勋榜都张贴在教学楼墙面上，很有鼓励学生“永争第一”感觉。由于时间的关系，我们在西峡一高学习参观了3天，我总共听了11节课：7节新授课，1节试卷讲评课，1节复习课，2节随堂听，让我更加理解“三疑三探“教学形式。下面就是我对”三疑三探“教学形式的认识：”三疑三探“教学形式充分表达了学生的自主探究学习才能，语言表达才能，逻辑思维才能。老师把握整个课堂流程，这种教学法看似老师讲的少了，其实对老师的教学才能和素养要求更高，老师也要有很强的应对突
15、发事件和学生偏难怪问题的才能，以确保课程高效的完成。”三疑三探“课堂教学的授课步骤可以表达为： 1.老师或学生提出问题大多都是老师多媒体展示问题情境; 2.学生自主探究(学生自主探究找出本节课要学习和重点掌握的知识，调动学生的积极性)；3.组合探小组全部学生站立起来发挥小组智慧，补充自主探究的遗漏； 4.学生展示和评价小组代表展示探究问题的答案，其他小组根据评分标准打分评价并补充；5.再质疑评价缺乏的地方，还需要补充扩展的地方，还有的疑问； 6.拓展运用高考题，学生自主编题，变题； 7.学生总结评价课程完毕。西峡第一高级中学根据高中上课类型，针对课堂教学研究出了新授课“三疑三探“教学流程、习题
16、课“三疑三探“教学流程、试卷评讲课“三疑三探“教学流程、复习课“三疑三探“教学流程。新授课“三疑三探“教学流程：1.设疑自探1015分钟，老师设定问题情境，引导学生提出问题，或老师直接提出问题，学生独立自探。2.解疑合探17分钟，围绕自探提纲，发挥小组智慧，对自探中的难点进展讨论整理并达成共识，来使用多媒体展示出展示小组和相应的评价小组，由规定小组完成展示板书展示和口头展示，再由评价小组打分并强调关键点和其他的解题思路和方法，老师在奖分榜上及时给评价人记分，对提出不同见解的同学可双倍加分。3.质疑再探5分钟，学生针对展示提出更有价值的问题，学生争相答复，学生解决不了的问题或错误直接由老师答复。4.运用拓展713分钟，引导学生编题或老师拓展出高考题，学生争先抢答，最后由学科班长总结评价，确定展示之星、评价之
