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1、幼儿园中班乘火 车教学反思乘火车 是根据学生的年 龄 特点， 系学生的生活 实际设计 的一种数学教学活 。我从学生已有的生活 经验 和知 背景出 发 ， 学生感受到生活中到 都有数学，激 学生自主探究新知的欲望，在探究 程中学会数学。接下来是 大家带 来的幼儿园中班乘火 教学反思，望大家喜 。今天我上了乘火 车 的内容。教学中，我 创设 了乘火 的问题 情境，把自主探索的机会、 时间 、空 间 留 学生， 让 学生在探索 过 程中感受 问题 的存在， 课 堂上， 对 于 725 是如何 计 算的，同学 们 在独立思考后，都有自己的 计 算方法了。我 请 他们 在小组 内先进 行交流之后，全班同
2、学共享多种算法。大家都抢 着 言，有的算法是：705=350， 25=10，350+10=360; 有的算法是： 80 5=400， 8 5=140，400-40=360; 有的算法是： 5 2=10，再算出 72 的一半是 36 ，3610=360; 有的是列 竖 式但 堂 教学并不不理想，原因有如下三方面：1、 这 一 的教学内容是 连续进 位的乘法。教学重点是算理的教学，我在 进 行教学 时没有突出和落 实这 一重点。 致很多同学在 计 算时计 算出现错误 ，尤其是后一位相乘 满 几十没有加在前一位上。2、 练习设计 没有 层 次性和挑 战 性，并且在反 馈 中没有反映出大部分学生存在的
3、 问题 ，在今后的教学中要注重 练习设计 的 次性和有效性，并在反 馈时 要深入挖崛学生的思 维 和存在的 问题 。3、 这 堂 教学 缺少激励性言 语 ，学生的学 习兴 趣不高，造成学 效率不高。乘火车 是根据学生的年 龄 特点， 系学生的生活 实际设计 的一种数学教学活 。我从学生已有的生活 经验 和知 背景出 发 ， 学生感受到生活中到 都有数学，激 学生自主探究新知的欲望，在探究 程中学会数学。本 的设计 主要分成 “ ，复习铺垫 创设 情境，引入新知 主 探究，学 新知 拓 延伸， 发 展新知 ”四个 次。在 检查 复 次既了解学生 对 前一节课 知 的掌握情况，又 为 新 的学 做
4、好 铺垫 ;创设 情境，引入新知 层 次中根据小学生好 ，喜 欢做 游 的特点，以学生熟悉的 “乘火 车 ”游 引入，既激 了学生的学 习兴 趣，又拉近了学生与数学的距离， 让 学生感受到生活中 处处 有数学。 代数学教育非常重 视 学生学习 的主体性及学 习 能力的培养。在数学教学活 动 中，学生是活 动 的主体，教 师 要面向全体， 学生探索 发现 的机会，引 学生自主探索、合作交流，主 动参与学 习，体验成功。在主 动探究，学 习新知层次的教学中我通 过小组练 、独立练、分层练、小组讨论 等形式 让学生动脑、动口，引 导学生经历 数学知 识形成的 过程。我充分相信学生，放手 让学生自主探
5、究，自己去提出 问题，解决 问题。标准中 强调：数学教学中要体 现数学源于生活又 应用于生活的特点，使学生感受数学与 现实生活的 联系，感受数学的趣味和作用，增 强对数学的理解，增 强学习和应用数学的信心。在拓 宽延伸， 发展新知环节中我让学生列 举生活中的数学 问题，使学生体 验到生活中 处处有数学，增 强学生数学的 应用意识，逐步培养学生运用数学眼光 观察生活的良好习惯。乘火车一课是北师大版三年 级上册乘法 这一单元的内容。本 节课主要是两、三位数乘一位数 连续进 位的计算，它是在两位数乘一位数 进位的基 础上进行教学的，由于学生有了前面的基 础，本节课我放手 让学生自主探索 计算方法，在
6、 让学生发现本节主计算与上节有什么不同 时，通过计算的比 较，很多学生都 发现了本节的进位和上 节课不同的是 连续的进位。当然，也有一小部分的孩子 对算法的理解有困 难，对于进位的数字没有加上去，我利用学生 讲解，小组交流等方法帮助学困生更好地掌握。数学教学活 动中，学生是活 动的主体，教 师要面向全体， 给学生探索 发现的机会，引导学生自主探索、合作交流，主 动参与学 习，体验成功。在主 动探究，学 习新知层次的教学中教 师通过小组练、独立 练、分层练、小组讨论 等形式 让学生 动脑、动口，引 导学生经历数学知 识形成的 过程。教 师充分相信学生，放手 让学生自主探究，自己去提出 问题，解决问题。数学教学中要体 现数学源于生活又 应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增 强对数学的理解，增 强学习和应用数学的信心。在拓 宽延伸， 发展新知 环节中教师让学生列 举生活中的数学 问题，使学生体 验到生活中 处处有数学，增 强学生数学的 应用意识，逐步培养学生运用数学眼光 观察生活的良好 习惯。
