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1、简述说课艺术（一）概述说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式，现已成为广大教师必备的教学基本功之一。它规定教师在10分钟之内将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要精确的语言体现出来，呈现给听众，是一份已经融化在教师脑海里的教学方案。通过说课，能提高考核教师的业务素质，有效推动课堂教学改革。说课比讲一节课难度大，一般说来，一次成功的说课应做好如下几种方面：1、说课要突出一种“新”字，涉及措施新不能平铺直叙；构造新要有起伏、高潮迭起；练习新要激发学生的爱好，启发学生的智慧；手段新运用多媒体突出重点，图文并茂；设计新导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几种环节环环紧扣，具有新意；开结新从开
2、始到结尾要吸引听者，引起共鸣。2、说话要体现一种“美”字，涉及内容美、语言美、情感美、板书美、教态美。3、说话要突出“说”字，用10分钟说出一节教学环节齐全的课，要通过导入开展、巩固结束等过程，要说思路、说教学、说学法、说过程，说构造、说内容、说训练、说学生，在说课过程中，要特别注意不能把“说课”等同于“备课”,教师不能照教案读;不能?等同于“授课”,把听课对象视为学生;不能等同于“背课”,将事先准备好的说案只字不漏地背下去;不等同于“读课”,拿着写好的材料去读?。4、说课要把课说“活”，在极有限的时间内完毕说课，必须详略得当，繁简合适，把重点放在实行教学过程，完毕教学任务，反馈教学信息，提高
3、教学效率上，因材制宜，灵活选择，把课说得有条有理，有理有法，有法有效，说得生动有趣。（二）说课与备课一般意义上的备课是指“写教案”，说课是一种知其然又知其因此然的教研活动，两者有两点不同：1、教案只需写清教什么和如何教，说课则要重点讲清“为什么这样教”的理论根据（涉及大纲、教学法、教育学和心理学等）。2、教案的对象是学生，因此要把教学过程一步一步写清晰，说课的对象是教师或研究人员，教学程序只作概述，听者听清“如何教”和“为什么这样教”就行了。（三）如何说课说学时必须思路清晰，按“教什么如何教为什么这样教”的思路说课，具体说来就是要说如下四个方面：1、说教材。2、说教法。3、说学法、4、说教学程
4、序。一、说教材? 涉及说本课教材的地位、联系、教学目的、重点、难点和学时安排。（见例1）教学重点一般涉及两个方面：思想道德教育和基本知识，基本功训练，如语文教材小珊迪一课的教学重点：第一是学习小珊迪的诚实、善良的美好品质，第二是学习归纳段落大意的措施。教学的难点往往与教学重点相联系。难点就是学生学习起来感到困难的方面，上述教学两方面的重点，也是教学的难点。教学目的涉及三个方面：大纲提出的总目的、年级教学的分目的、单元及课文教学的小目的。说目的，要紧扣总目的，掌握分目的，重点说清课文教学的小目的，并要论述清晰制定目的的根据，做到言之有理，如果说的是几种教时的其中一种教时，则除了需说清晰整篇课文的
5、教学目的外，还应说清所说学时的教学目的。二、说教法? 涉及说本课选择何种教学措施，教学手段及其教育理论根据（见例2例4）。说教法，事实上就是说教法的选择，教师面对众多的教学措施，哪些措施对自己目前的教学状况来说是最佳的？这些措施又如何有机地结合在一起？这既是理论问题，又是实际问题。一般来说，教法的选择根据可从如下各个方面考虑：（1）根据教学原则。教师只有进一步理解各项教学原则，掌握教学原则的体系有机地结合教学活动，恰本地选用教学措施，才干有效地完毕教学任务，提高教学质量。常用的教学原则如下：直观性原则、启发性原则、系统性原则（循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、可接受原则），思想性与科学性统
6、一原则，理论联系实际原则,因材施教原则。（2）根据教学目的。学期目的、单元目的、学时教学目的将学科教学的任务具体化了，便于操作。不同的教学目的，就需选择不同的教学措施。（3）根据教学内容。学科的性质不同，所规定的教学措施也不同。例如说，同样是传授新知识，数学课一般用解说法，而语文课一般用讲读法。虽然同一学科，由于教材的特点不同，所用的措施也有差别。例如小学语文讲记叙文和科学性的阐明文就不能用同一种措施。记叙文一般用讲读法，而阐明文在讲读过程中就要结合解说或演示，才干使学生理解课文中反映的科学知识。常用的教学措施有：讲授法（讲述、解说、讲读）、谈话法、演示法、参观法、练习法，作业法。（4）根据学
7、科的特点选择教法。例如：数学教学措施的选择，一定要有助于学生思维的精确性、敏捷性、灵活性、逻辑性的独立性等思维品质的发展。（5）根据学生特性选择教法。低年级学生的形象思维占优，对于她们要多用演示直观手段; 中、高年级学生的抽象思维有了一定的发展，可较多地运用语言描述，运用解说法或谈话法进行教学。（6）根据教师的特点选择教法。一般而言，教师常常使用那些自己掌握得较好的教学措施。新教师宁肯多用讲授法，而不容易使用谈话法，是可以理解的; 性格活泼的教师，可以采用游戏的教学措施，擅长使用教具的教师，可多采用形象化的教学措施等等。由于在教学中往往要用多种教学措施，因此应说出以哪种措施为主，哪种措施为辅。
8、三、说学生，即说本课拟教给学生什么学习措施,培养哪些能力。说学法重要阐明三个方面：一 说指引什么学法; 二 说为什么要指引这个措施，三 说指引学法的具体措施。（见例5、例6）。四、说教学程序，即说本课的教学思路、课堂构造及板书设计等。说教程要说教学前的预备、教学中的安排、教学后的延伸。如如何导入新课，新授内容的讲法、练习的设计等，每一环节尽量阐明这样的意图，要说清突出重点，突破难点的措施，分析学生在接受知识过程中也许浮现的问题及对策。（见例7）说课中的板书一般有两种内容，一种是与实际课堂教学一致的板书，另一种则是说课者板书自己的说课思路，也称说课提纲，板书的浮既有如下几种方式：先说课后板书 边
9、说课边板书 先板书后说课 先板书一部分，再边说边完毕所有板书。板书应做到内容精当，布局合理、美观大方。（见例8）（四）说课应注意的问题一、说理论根据须突出重点，简洁明了，做到精确、具体、贴切忌说空话、大话，言之无物，如“根据大纲规定，语文教学的规律，我班学生的实际”之类的说法。二、语言表述要精确、流畅、生动、形象三、内容对的、有序。内容对的涉及对教材的分析，理解要对的无误，不浮现知识性差错; 有序是指一步一步按序述说, 不能错位, 如语文的说课，一般先说教材，再说教法，学法，这决非刻板的程序，而是说课过程逻辑性的体现。四、内容详略得当，重点突出，“如何教”和“为什么这样教”的部分，以及教材教学
10、中的重点、难点都是须详讲、细讲的，只有做到该详则详、该略则略，课才会说得精彩，让人难忘。五要讲究说课的风度，做到神态自然，举止得体，给人以视觉和听觉上的美感。一、说教材观潮是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是注意积累写作材料，它既是第二单元抓住课文重要内容的继续，又是第四单元从内容中体会思想的延续，同步还为完毕第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基本。这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，简介了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热受祖国、热爱大自然的思想感情。四年级是小学阶段由低向高发展的核心的阶梯，大纲明确规定：“能抓住重点词、句、段
11、”，进一步理解课文内容：“学习课文是怎么观测事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的根据大纲目的规定，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应达到如下4个教学目的：1、理解课文内容，使学生理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热受祖国大好河山的思想感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观测措施，培养学生留意观测周边事物的习惯。3、学会生这新词，理解并运用在具体的语言环境中。4、给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。教学重点：学习课文3、4自然段。教学难点：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有顺序的观测措施，培养学生观测能力，养成积累材料的习惯。教? 具：录相带、投影片。学时安排：?
12、 2学时例2：如秋天这课的说教法：图画展示法、重点突破法、情感朗读法、想象练说法。这是一篇看图学文，应充足展示图画，抓住重点词句，引导学生学习课文。同步，采用感情朗读激发学生情感，并结合课文第三、四自然段的教学，发展学生的想象能力和体现能力。?例3：如葡萄沟这课的说教法：根据二年级学生年龄的特点及大纲规定；“学生在具体语言环境中理解词义”“能对的、流利、有感情地朗读课文，注意句子之间、段落之间的停止，读出不同的语调”。拟采用直观图示法、演示法、提问、启发式等教学措施交叉进行，体现以教师为主导、学生为主体的教学原则。?例4：如蜜蜂引路这课的说教法：（1）借题设疑法。平时我们都是人带路或引路，而课
13、文是蜜蜂引路，蜜蜂是怎么样引路，为谁引路呢？学生的疑必有问，有问必有学，有学必有知，这样就充足调动了学生学的积极性和积极性。（2）图示导读法。根据教材特点、教学目的和学生结识水平，在讲读课文同步，教师教材内容用简笔画或线条勾勒，和课文中的文字构成一幅简要形象的剖析图：引用“图文并茂”的有关性，充足发挥两者间的互补效应，激发学生爱好，培养学生形象思维能力。以图示导阅读，使图示充足发挥协助学生理解课文的作用。?例5：如秋天这课的学法：通过“看图说话读文品词析句想象练说”的措施，逐渐进一步学习，达到理解课文，体会文章感情的目的。初步培养学生自己识记生字的能力，用多种措施学习、掌握生学。例6：如蜜蜂引
14、路这课的学法：（1）借助提示，阅读课文。根据教师的阅读提示去读课文，初步掌握简朴的读书措施。（2）读读想想，圈圈划划。解决重点段时，规定学生边读边想，边想边划，从小养成读书动脑动手的好习惯。?例7：在教学灯光前布置学生做好如下预务工作：一读，读准生字的字音，读通课文；二查，运用工具书，联系上下文弄懂生字词的意大利思；三想，想正文预习中提出的问题、规定。本课的作都对灯光有着特殊的感受，什么感受 ，为什么会有这种感受，认真读读课文，想想这个问题，再试着把课文提成三段，写出每段的段意。之因此规定学生在课前做到以上几点，这不仅具有预习的一般意义，重要是在教学目的的导身上能引起学生对课文重点的注意。?例
15、8小马过河板书设计一、板书分析小马过河一课讲的是，小马驮着半袋麦子要过一条河。老牛说河水浅，松鼠却说河水深。过还是但是，小马没了主意，只得回去问妈妈。妈妈让它亲自去试一试。最后小马小心地过了河，成果河水既不像老牛说的那样浇，也不像鼠说的那样深。二、板书设计在此篇课文板书设计中，力求做到：一、内容美。即紧扣教材，选词精当；从整体看，线索分明，重点突出。二、图示美。运用文字、符号、简图巧妙地组合，加强板书的形象性和趣味性。板书中，我 运用了直箭头符号和弧形箭头符号。借以增强流动之美和柔和的回歪美。同步将小马遇到的小河，用绿色粉笔以简图方式用水波纹线条绘于黑板上。如此，不仅简化了大量的文论述，并且趣味盎然，使人一目了然，激发了学生的学习爱好，利于学生记忆，并开发了学生的想象能力，收到较好的教学效果。附：39小壁虎借尾巴说课稿湖北省武穴市第二实验小学? 梅娇艳湖北省武穴市教学研究室? 吴树超一、说教材1、教材分析小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎身小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，进了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴均有用”这样一种道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得
