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1、 精讲精练流程(数学计算教学)(初稿) 创设情境,提出问题,列出算式1.理解信息,明确要解决的问题。 2.根据问题,列出算式。2.核心问题:(要说明列式依据)要解决这个问题,你会列式吗?为什么这样列式?你是怎么想的?1.理解信息(审数量)、问题的能力。2.对四则运算法则意义的运用能力。 1.引导学生明确试学提示。2.独立尝试,通过多种途径,找到结果。(可采用多种途径,如:操作学具、画图、计算)3.教师巡视,收集资源。(有选择的写在黑板上或实物投影。)按顺序让学生把结果呈现在黑板上。一般根据2个顺序:先直观(操作类),后抽象(直接进行计算的);先正确,后错误核心问题:(试学提示)这个算式到底得多
2、少呢?请用你喜欢的方法找到结果。 明确要求,自主尝试,寻求结果培养学生独立思考、自主探究、解决问题的能力。 1.根据交流顺序,让学生进行自己想法的表述。(汇报顺序同上一环节)2.学生自主表达,(或理解其他同学想法,并进行相应的评价、修改、补充),教师组织学生进行研讨。核心问题:你是怎么想的?谁能看懂他的想法? 3.在本环节教师应充分尊重学生,让学生完整表述,同时还要关注全体学生的倾听情况。培养学生的倾听、表达能力。 暴露资源,表述想法,分享补充。提出问题,精讲点拨,理解算理1.展示完整的生成过程。2.针对新知生长点、重难点、易错点以及算理处提出问题,精讲点拨。3.知道学生完整叙述计算过程,理解
3、算理。同时,追问:你喜欢哪种方法?进行方法的择优。4.至少再出示一道同类型的题目,学生独立完成,加深对算理的理解,感悟算法,积累感知以利于总结算法。5.此环节教师应注意:在展示完整的寻求结果的过程中,如果有直观操作,应将操作过程与抽象的计算过程相结合,用以帮助学生理解算理和算法。1.培养学生对知识深入理解的意识和思维品质。(即:怎么算?为什么?)2.通过生生之间的讨论,培养学生的表达、质疑、解疑、自主交流反馈的能力。梯度精练,拓展延伸1.在练习的第一个层次,教师应首分析已经做过的题目类型,进而再进行练习题的选择。(教师应全面把握,适当补充题目,相应计算的各种情况应都涉及到,通过教师对多种类型的练习进行补充,帮助学生掌握所有情况。)2.练习的第二个层次,应针对难点、易错点,设计专项训练。3.练习的第三个层次,用所学的计算知识,解决实际问题。体现计算的作用。1.正确计算的能力,运用知识解决问题的能力。2.计算认真的习惯归纳总结,提炼算法1.先引导学生观察已经做过的题目之间的相同之处,明确计算内容,同时揭示课题,并板书。2.学生通过对核心问题:“这类题都是怎么计算的?”进行思考、交流,教师进一步引导学生归纳总结出相应类型题目的计算方法。3.核心问题:计算的过程中需要注意什么?教师指导一些更为具体的方法(如:哪些可以灵活计算?)抽象概括,归纳总结。