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1、作业教学设计八年级语文五柳先生传教学设计教材分析：五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明，开创了文学传记体的先河。写作上的最大特点是多用否认句，正如钱钟书所说：“不字为一篇眼目”。学习目标：1：学习一些古代文言实词、虚词2、通过多种方式朗读，培养语感；、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。3：理解五柳先生的性格、思想、生活及其不幕荣利、安贫乐道的生活态度。教学重、难点：1、揣摩平淡内容中的深刻寓意；2、把握多层面速写的记人方法；3、理解五柳先生的思想性
2、格特点。突破方法：通过自主品读赏析，交流明确，五柳先生对荣利看得很淡，对物质生活没有过高的追求，安贫乐道，文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言、不幕荣利”。围绕五柳先生的思想性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正表达了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然，不蔽风日”，描写了他的住宿简陋，“短褐穿结，单瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简朴。表现了五柳先生安于贫穷的生活态度。教学方法：1、诵读品味积累2、品读评析习作3、设疑点拔释疑课时安排：1课时教学过程：一、激情导入：同学们一齐背诵陶渊明饮酒（其五）。“采菊东篱下，悠然见南山”，这个句表达了
3、诗人怎样的心境，（这个句表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。）诗人为何有此心境呢？这主要与诗人的生活际遇，性格志趣相关。今天，我们就走进他的生活，看看他究竟是一位怎样的人。二、朗读课文，疏通文意。1教师范读全文要求：学生边听朗读，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。注意断句和某些字词的读音。2学生自由朗读课文（教师巡视，随机指导）3学生分读课文（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：第1段主要是生活（蕴涵性格志趣）是描绘；第2段主要是赞语（蕴涵精神风貌），是评论。（2）女生读第1段，男生读第2段，说两段的关系：第1段中的“不幕荣利”与第2段中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”相呼
4、应。4结合课下注释，疏通文意，标注颖难字句。小组内解决疑难字、词、句，组内解决不了的由教师予以指导。5结合文意，译读课文两人一组，学生口头翻译课文，理解课文大意。教师巡视。三、品读课文教师引导：阅读水平说到底是一种信息的理解，辨别、筛选和概括的水平。其中最基础的就是迅速，准确地抓住文中关键信息的水平，也就是抓“眼”的水平。包括抓“题眼”“文眼”“词眼”“句眼”“段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系。并思考文中哪些语句表现了五柳先生的性格，生活和志趣？刻画了怎样的形象？课堂设想：通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是
5、“不”字。接着逐句分析。（要求按读我们看到一个的五柳先生）的句式完成朗读和讨论。明确：1读“先生不知何许人也，亦不说其姓字”，我们看到一个自别于名门望族，不幕荣利的五柳先生。2读“闲静少言，不幕荣利”，我们看到了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的五柳先生。3读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。4读“性嗜酒，家贫不能常得既醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真的五柳先生。5读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。6读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群，不随世俗的五柳先生。小结：因为世人有种种追名逐利，矫
6、揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不但让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。四、悟读升华教师设问：1自读课文，思考陶渊明是怎样评价自己的。（在否认中肯定，自赏自嘲）2假设同学们也来评价一下自己，从中能够得到哪些启示？3现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”？（通过学生们的自由由朗读，积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性，健全人格。）小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼去光去对待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”
7、，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”的自信。陶渊明在否认中肯定，自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。五、大家谈1品头论足说陶潜，由古到今话隐士。（学生踊跃发言，各抒已见老师即时予以点评、表扬，引导学生准确理解，评价陶渊明的处世态度）。2设想学生讨论可能出现的话题：“我认为陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实，揭竿而起！”六、畅想篇1老师在肯定学生的评价后，让学生大胆发挥想象，畅所欲言想象“五柳先生当了一名反腐倡廉，为民做主的清官！”的情景。2老师表扬、鼓励学生尽情想象，联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。七、
8、结束语愿我们今天的每一位学生，都能努力学习，刻苦读书，长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁”，“生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽！把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！八、作业设计东晋以后，很多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”，抓住特点，表达个性，抒发感情，以一种在否认中肯定，自赏自嘲的评价方式，写一篇200字左右的自传。要求把“不戚戚于不汲汲于”这个句子补充完整后，加入你的自传中。板书设计五柳先生 陶渊明生活 贫穷爱好 读书 嗜酒 著文章性格 闲静少言 不幕荣利精神 安贫乐道教学反思：本教学设计最突出的亮点有以下两个方面：一、突出朗读训练。课文读得熟，再抓住“读”这个文言文教学中的重要一环，充分表达了“书读百遍，其义自见”这句俗语的内涵，注重学生的诵读训练，以读促学。二、在对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，采取了限制式但不限制内容的品析方法，让学生既放得开（可任取文中的语句）又收得拢（收拢到对人物形象的理解上）。湖北省黄冈市蕲春县第三实验中学 吕耘 TEL：13277205328 ：435300
