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1、作业教学设计八年级语文五柳先生传教学设计教材分析:五柳先生传是作者托言为五柳先生写的传记,实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他的安贫乐道的精神。人物形象丰满、鲜明,开创了文学传记体的先河。写作上的最大特点是多用否认句,正如钱钟书所说:“不字为一篇眼目”。学习目标:1:学习一些古代文言实词、虚词2、通过多种方式朗读,培养语感;、学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。3:理解五柳先生的性格、思想、生活及其不幕荣利、安贫乐道的生活态度。教学重、难点:1、揣摩平淡内容中的深刻寓意;2、把握多层面速写的记人方法;3、理解五柳先生的思想性
2、格特点。突破方法:通过自主品读赏析,交流明确,五柳先生对荣利看得很淡,对物质生活没有过高的追求,安贫乐道,文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言、不幕荣利”。围绕五柳先生的思想性格特点,记叙了他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”这三个爱好,这样的爱好正表达了其淡泊名利,“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然,不蔽风日”,描写了他的住宿简陋,“短褐穿结,单瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简朴。表现了五柳先生安于贫穷的生活态度。教学方法:1、诵读品味积累2、品读评析习作3、设疑点拔释疑课时安排:1课时教学过程:一、激情导入:同学们一齐背诵陶渊明饮酒(其五)。“采菊东篱下,悠然见南山”,这个句表达了
3、诗人怎样的心境,(这个句表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。)诗人为何有此心境呢?这主要与诗人的生活际遇,性格志趣相关。今天,我们就走进他的生活,看看他究竟是一位怎样的人。二、朗读课文,疏通文意。1教师范读全文要求:学生边听朗读,边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。注意断句和某些字词的读音。2学生自由朗读课文(教师巡视,随机指导)3学生分读课文(1)男生读第1段,女生读第2段,说两段的不同:第1段主要是生活(蕴涵性格志趣)是描绘;第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌),是评论。(2)女生读第1段,男生读第2段,说两段的关系:第1段中的“不幕荣利”与第2段中的“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”相呼
4、应。4结合课下注释,疏通文意,标注颖难字句。小组内解决疑难字、词、句,组内解决不了的由教师予以指导。5结合文意,译读课文两人一组,学生口头翻译课文,理解课文大意。教师巡视。三、品读课文教师引导:阅读水平说到底是一种信息的理解,辨别、筛选和概括的水平。其中最基础的就是迅速,准确地抓住文中关键信息的水平,也就是抓“眼”的水平。包括抓“题眼”“文眼”“词眼”“句眼”“段眼”等。下面,请同学们自由朗读,寻找文中出现次数最多的“字眼”,思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系。并思考文中哪些语句表现了五柳先生的性格,生活和志趣?刻画了怎样的形象?课堂设想:通过朗读和讨论,明确出现次数最多的是
5、“不”字。接着逐句分析。(要求按读我们看到一个的五柳先生)的句式完成朗读和讨论。明确:1读“先生不知何许人也,亦不说其姓字”,我们看到一个自别于名门望族,不幕荣利的五柳先生。2读“闲静少言,不幕荣利”,我们看到了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的五柳先生。3读“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食”,我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。4读“性嗜酒,家贫不能常得既醉而退,曾不吝情去留”,我们看到一个率真的五柳先生。5读“环堵萧然,不蔽风日晏如也”,我们看到一个安贫乐道的五柳先生。6读“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,我们看到一个卓尔不群,不随世俗的五柳先生。小结:因为世人有种种追名逐利,矫
6、揉造作之事,所以作者言“不”,突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不但让读者对他的与众不同击节赞赏,也使文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。四、悟读升华教师设问:1自读课文,思考陶渊明是怎样评价自己的。(在否认中肯定,自赏自嘲)2假设同学们也来评价一下自己,从中能够得到哪些启示?3现实生活中,我们应该向哪些现象说“不”,向哪些现象说“好”?(通过学生们的自由由朗读,积极发言,从而领悟文章的精神内涵,升华情感,培养健康个性,健全人格。)小结:对于很多事物我们要用一分为二的眼去光去对待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己,一方面要“人贵有自知之明”
7、,看到自己的缺点,另一方面,要有“天生我材必有用”的自信。陶渊明在否认中肯定,自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非,我们应该做到心明眼亮。五、大家谈1品头论足说陶潜,由古到今话隐士。(学生踊跃发言,各抒已见老师即时予以点评、表扬,引导学生准确理解,评价陶渊明的处世态度)。2设想学生讨论可能出现的话题:“我认为陶渊明隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实,揭竿而起!”六、畅想篇1老师在肯定学生的评价后,让学生大胆发挥想象,畅所欲言想象“五柳先生当了一名反腐倡廉,为民做主的清官!”的情景。2老师表扬、鼓励学生尽情想象,联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。七、
8、结束语愿我们今天的每一位学生,都能努力学习,刻苦读书,长大以后决不做“社会的隐士”,而要做“国家的栋梁”,“生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽!把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!八、作业设计东晋以后,很多文人很欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”,抓住特点,表达个性,抒发感情,以一种在否认中肯定,自赏自嘲的评价方式,写一篇200字左右的自传。要求把“不戚戚于不汲汲于”这个句子补充完整后,加入你的自传中。板书设计五柳先生 陶渊明生活 贫穷爱好 读书 嗜酒 著文章性格 闲静少言 不幕荣利精神 安贫乐道教学反思:本教学设计最突出的亮点有以下两个方面:一、突出朗读训练。课文读得熟,再抓住“读”这个文言文教学中的重要一环,充分表达了“书读百遍,其义自见”这句俗语的内涵,注重学生的诵读训练,以读促学。二、在对文章语言的品析上,为了避免落入俗套或者杂乱无章,采取了限制式但不限制内容的品析方法,让学生既放得开(可任取文中的语句)又收得拢(收拢到对人物形象的理解上)。湖北省黄冈市蕲春县第三实验中学 吕耘 TEL:13277205328 :435300