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1、25、伯牙绝弦 一、教学目标1、读通课文：读准字音，读通句子。2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。二、教学重难点教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。三、课前准备课件 有关友情的相关名言四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的
2、词。引导学生说词。2、课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？过渡：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。1、 学生模仿老师说词语2、 思考，归纳总结出这些都是美丽的自然景物聆听游戏激发兴趣词语积累作为学生语言的素材实现目标一二、初读课文1、学生自由读文，要求读准字音。2、引导再读课文，读准节奏，提醒注意停顿恰当。3、指名读。4、师范读，引导感受节奏和韵味。指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再
3、读课文，读准节奏，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3、指名读，学生评议。4、听师范读，齐读，感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。根据文本内容，指导朗读技巧，读准字音，读准节奏，读出韵味三、细读文本1、引导回顾学习文言文有哪些方法？ 2、引导学生自学。3、提问你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。引导理解知己。引导学生展开联想。4、引导再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。引导齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。引导理解“善哉”。引导理解知己的含义。1、引导回顾学习文言文有哪些方法？ 2、学生自学，弄懂课文的意思。（伯牙和钟子期互为知音）3、思考：你从
4、哪里看出伯牙和钟子期互为知音？ 回答：伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？4、再读读课文，思考哪些地方自己读懂了，不懂的可以交流。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：他们之间心息相通，是知音。在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法渗透抓住重点词句的方法读好古文落实目标二四、品味知音之情1、引导学生进行语言的拓展和运用。2、引导
5、学生想象画面，有感情的朗读句子。引导学生以排比句的形式说句子。3、总结。4、引导有感情诵读24句。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。1、进行语言的拓展和运用： 有感情诵读“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！”两个句子。2、想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。3、聆听：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志
6、在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！4、有感情诵读24句。引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。落实目标三设置情景，激发学生的兴趣和想象，读出文本的情感五、深悟知音1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌引导学生读。2、引导：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！引导再次感情朗读课文。3、播放乐曲高山流水引导再读。1、聆听，齐读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、生再次感情朗读课文。3、学生欣赏高山流水，学生再读课文，试着背诵。实践目标四六、作业课外交流、积累有关友谊的诗文和名言名句聆听课外积累五、板书设计25伯牙绝弦善鼓琴 善听所念 知音 必得之
