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1、本科高等院校中行业兼职教师的角色定位及实现 本科高等院校中行业兼职教师的角色定位及实现 【摘 要】文章探讨了目前高等院校中行业兼职教师教学现状及存在问题，提出兼职教师应该发挥知识指导、行业领导、职业向导三种角色，并通过制定长期计划构建合理的教师队伍、加强兼职教师过程管理、合理选定教学内容并丰富教学形式来实现。 【关键词】本科；行业兼职教师；角色 在我国高校的校企合作办学中，聘请企业人员担任兼职教师是一种最为常见的合作模式。行业兼职教师具有战略规划咨询、专业建设指导、校企合作推动、教学与实习指导、科研开发服务促进、师资培养等“六位一体”作用（赵国忻，2011）。目前推行行业兼职教师参与教学主要是
2、在各类职业教育中。近年来，许多提出培养应用型人才的高校也开始注重企业兼职教师的引进。这些兼职教师进入高校授课，为高校课程改革、人才培养改革注入了新的活力，也为高校与企业之间的对接搭建了桥梁。 一、行业兼职教师的教学现状及存在问题 由于高校在引进企业兼职教师时，管理与评价制度未跟上，使得教学效果存在了许多问题，主要包括： （一）教师队伍稳定性和持续性差。兼职教师人员流动性比较大，主要原因：一是许多兼职人员本职工作较忙，由企业兼职教师单独讲授一门课难度较大，而且同一门课程不同年份可能无法找到同一个兼职教师，影响课程的品质一致性；二是缺乏足够的动力，学校给兼职教师的待遇与本职工作相比可能较少。 （二
3、）教学方法灵活性和互动性差。兼职教师与学生接触时间有限，对学生了解不多，不利于因材施教。有些兼职教师虽然实践经验丰富，但缺乏教育理论知识和教学技巧，教学效果不尽人意。容易在上课时形成两种偏向：一，仿理论型。依托教材或资料，按照一般教学的条条框框授课，缺乏互动；二，纯实践型。主要介绍案例，但对案例的普遍指导性介绍不够，使学生没法由实践上升到理论，不能提高整体认知水平。 （三）专兼职教师协调衔接与联动互促性弱。大部分兼职教师是和其它教师共同授课，但教师之间没有长时间就课程内容安排进行交流，衔接不够，容易出现课程内容之间的重复甚至是冲突、遗漏，相互融合与促进的程度较差。 （四）教学效果反馈性和激励性
4、弱。一方面，多数学校对兼职教师的考核、激励较少。另一方面，由于兼职教师的非持续性，兼职教师的授课反馈机制不能持续发生作用。使得兼职教师在授课中缺乏一定的压力和动力，在教学效果、教学组织上用心程度可能打折。 （五）教学实践指导性弱。兼职教师很多是以讲座、报告形式授课，课后与学生脱节，没有更多的时间辅导答疑，也没利用他们的身份和工作优势指导学生的实践操作。 二、本科高等院校行业兼职教师的作用与角色 导致这些问题的根本原因有两个：一是对兼职教师的职责定位模糊不清；二是对兼职教师的管理与评价缺乏。其中，重中之重又是对兼职教师的定位问题。许多高等院校对行业兼职教师的职责定位很低端，与多数职业院校要求的传
5、授技术知识的定位相混淆。事实上，高等院校是需要培养高级应用型人才的而非技术型人才，培养目标的不同，对行业兼职教师的定位应大为迥异。 在本科高等院校的教学中，行业兼职教师的作用应更为全面、更为宏观、更为深远。在教学过程中需要扮演的角色主要包括三类： （一）知识传授教导。这是最基本的一项职责，要求兼职教师能够教授学生具体的业务知识、业务技能，特别是专业教师不擅长的业务和知识。这一项角色定位要求兼职教师具备一定的技术和知识专长，而且能够运用教学方式进行传授。是目前高校采用的比较多的形式，也容易看出兼职教师的授课效果。 （二）行业认知领导。兼职教师的主要作用不应停留于某项业务如何操作，不然与专业教师的
6、区别性不大。他们的主要身份是行业从业人员，而且是行业的精英和领导者，比教师更了解行业发展的特点与最新趋势，更接近市场，他们需要扮演好学生的行业发展领路人和指导人的角色。这一角色要求兼职教师能够具备对行业的全面、深入的了解，对行业具有一定的热情，具有一定的行业敏锐性和长远眼光，而且要能够无私地将这些观点传授给学生。 通过介绍行业发展现状、产业发展瓶颈、产业前沿与趋势，跟学生分享行业最有吸引力的地方，来培养学生的行业热忱，让学生能够在进入行业之前更真切地了解行业的特点、了解行业能够给予自己的发展空间。还能够让学生站在巨人的肩上，把握行业最新的趋势，甚至能够关注某些细分市场、某些未被满足的需求，走出
7、一条促进行业发展的道路。这样，行业兼职老师就不仅仅是在培养学生，而是在提前培养行业的继承者、创新者们。 （三）职业价值观向导。许多高校学生在进入社会之前对工作、职业缺乏基本了解，不了解工作所必须的辛苦与付出，进入社会之后适应能力差，缺乏基本的职业素养。致使许多企业埋怨高校培养的学生既不具备业务能力又不具备职业态度。兼职教师更清楚行业的用人需求，比专业教师更适合担任这一角色。要求导师清楚目前行业对人才的需求与要求，能够引导学生建立正确的职业价值观。既从理论上给学生介绍职业的态度要求、职业素养内容，又从实践上指导学生什么是正确的职业观，建立起正确的职业态度认知、职业道德是非观，理解职业观对个人发展
8、的重要性，最好能指导学生进行正确的职业选择。这种角色的发挥，需要一定的实践机会，因此还需要兼职教师给学生创造一定的实践场景或实践机会。 三、行业兼职教师的教学提升途径 （一）制定长期计划，优化构建兼职教师队伍。虽然兼职教师需要扮演三种角色，但并不是每位教师必须三种角色兼备。事实上，很多兼职教师可能也只是某一方面的专家，比如行业的部门主管（如技术、市场等）对具体的业务比较熟悉，清楚最新的技术，能够对学生进行技术和业务能力培训；行业的领军人物可能具有行业发展的敏锐洞察力，能够起到引领学生行业入门的作用；人力资源主管非常清楚市场的需求、职业的考核要求等，可以重点介绍职业观。因此，要实现兼职教师在教学
9、过程中主要的三种角色发挥，就需要学校充分制定好长期计划，对学生每个阶段的兼职教师邀请重点予以明确，并制定一个循序渐进的计划，逐渐推进。并根据每个阶段邀请的重点来配备相应的资源。 为了实现教师队伍的优化，需要建立合理的兼职教师遴选机制。最好的方式是通过校企合作的渠道来寻找兼职教师，由行业协会、行业领头企业进行教师推荐；或者与行业协会进行长期合作，这样更能保证教师队伍的质量和长期性。 （二）加强对兼职教师的过程管理。兼职教师与其它教师之间的衔接问题、与学生的沟通问题等都是源于对兼职教师的管理不够造成的，同时兼职教师角色发挥不佳也与他们对职责与目标的不明确有关。因此必须加强对兼职教师的过程管理。 前
10、期，深入沟通。首先要告知兼职教师的主要职责和目标，除了与兼职教师沟通讲授的知识之外，还需要沟通学生的要求、需要扮演的主要角色、讲授的主要方式、需要的主要配备资源等。确保兼职教师能够充分地做好前期准备。现场，互动交流。专业教师需要到现场，有三个目的：其一是现场监控上课情况，提高兼职教师对课堂的重视性；二是发现问题，对于小的现场问题及时沟通解决，现场无法解决的问题，后期予以优化；三是专业教师的学习，加强实践理论和技术。后期，评价反馈。建立学生和专业教师为主体的兼职教师评价体系，既充分了解学生和专业教师对兼职教师的教学质量评价，还要全面了解学生的理解和收获程度，特别是疑惑和不足的地方。与兼职教师进一
11、步的沟通交流，共同分析造成各种结果的原因，寻找更好的解决方式，并请兼职教师对学生后续反应和实践等问题进一步地指导。并且根据评价结果建立合理的淘汰更新机制。 （三）合理选定讲授内容、丰富教学形式。兼职教师教学效果的好坏很大程度上还受到教学内容与教学形式的影响。按照兼职教师角色的定位，教学内容主要应该为：专业老师所不熟悉的而行业发展所必须的、技术性强、非常前沿的业务知识和技术知识以及行业的趋势判断和市场解读、行业人才要求等。主要突出“前沿、实务”的特点。 另外，在现有讲座和上课形式上进行授课形式的丰富与创新，多增加实践指导、实验操作、现场模拟、问题解答、竞赛指导等多种突出过程性、实践性、团队性的教
12、学形式，能够在过程中让兼职教师更全面、更深入、更有针对性地了解和指导学生。 总之，紧密围绕兼职教师在教学过程中的任务与角色，加强兼职教师与专业教师、与学生的过程沟通与联系，实现他们的互动与互促，真正提升兼职教师的教学效果，使学生得到长期的受益。 参考文献 【1】 赵国忻.行业兼职教师的“六位一体”作用及潜能发挥J.中国成人教育，2011（9）. 【2】 李志峰，江秀兰.高校兼职教师群体的形成背景及特征分析J.华北电力大学学报（社会科学版，2007（1）. 【3】 毛才盛.高职院校兼职教师队伍建设的对策思考J中国高教研究，2007（10）. 【4】 柴晋芳.美国高校兼职教师的聘用及其对我们的启示J.山西煤炭管理干部学院学报，2008（1）. 基金项目：浙江树人大学现代服务业学院2011年应用型课程建设项目，2013年教改课题。
