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1、市中区齐村镇韩庄小学综合组备课研讨记录主持人：王光营记录：王光营 褚庆明参会人员：王光营 张斌 褚庆明 陈宜良 冯玉斌 项井菊 黄邦银 王恒跃 李中勤 孙敬 马迎祥主持人：各位老师，张老师已经按照我们的研修计划，进行了基于她个人经验的第一次备课，并上传到了网上，老师们也集思广益，在网上上传了相关资源，进行教案修改，对各位老师的真诚付出，我们表示由衷的感谢！下面请张老师向我们陈述一下自己的设计理念。张斌：首先感谢各位老师对我的帮助。下面我向大家说说我的教学设计思路。通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确
2、读写分数，知道分数各部分的名称。结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验. 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心。主持人：张老师刚才对自己的设计意图，向我们进行了细致阐述，下面请各位老师针对张老师的教学设计，发表一下自己的看法。先从新课导入说一说大家的看法.黄邦银： “大数学观”的思想，要求大视野、大容量、多渠道，要解放学生学习的时间，保证学生有自主学习的时间。张老师的备课朴实、扎实。也就是把“用教材教，而不是教教材的教学理念落到了实处。”教学设计新颖有趣、灵活有实效，张弛有度，
3、充分体现了自主、合作、探究的教学新理念。教学资源丰富，目标定位“精”而“准”，情境创设形象直观。王恒跃：张老师设计的教学目标明确，并切实可行，符合小学中年级的认识发展规律和智力发展水平，更符合学生的实际认知水 平。注重对学生基础知识的教学，力求体现以学生为主的教学 目标。 冯玉斌：我想就导入说说看法。三年级的孩子水平参差不起，张老师能将问题具体化，降低了问题的难度，适合大部分同学的理解能力。有助于学生积极思考。孙敬: 上课开始前，可以做一些有关于本次课堂的小游戏，这只是我个人一点不成熟的想法，让学生充分动起来，活跃起来，引发他们对知识的求知欲，张老师以一个问句导入新课很好，这正激发了小学生对知
4、识的求知欲，很不错。马迎祥: 教学过程过于简单，缺乏层层深入的引导。褚庆明: 创设情境的内容有的应该进一步充实，板书的内容备课时也应该做好设计。陈宜良: 教具学具不够明确，应选用规则的图形。如：长方形、正方形、圆形。李中勤: 创设情境的内容有的应该进一步充实，板书的内容备课时也应该做好设计。项井菊:关于新课引入我觉得不够新颖,应该选择一些贴近学生生活实际的问题作为导入环节.比如把一个西瓜平均分成若干份,吃了几份,吃了这个西瓜的几分之几?学生比较感兴趣.主持人：关于课题导入，老师们提出了很有价值的见解，抓住了本节课的重点难点，就抓住了这节课的关键。一个好的导入可以激发学生的学习兴趣。我们就应该开
5、个好头。张斌： 我会采纳老师们的建议，把导入设计得更精彩！主持人：我们这节课重点是初步认识认识分数, 知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分.老师们对张老师的分数初步认识教学有什么好的建议?.黄邦银:张老师备课思路清晰,注重对学生基础知识的训练,在教学过程中注重方法认识分数,会调动学生学习的积极性.王恒跃:张老师的教学设计目标明确,重难点突出,设计多个环节帮助学生初步认识分数,一定是扎实有效的.抓住关键环节认识分数,把分数放在具体情境中进行教学,重视培养学生自主学习的能力.李中勤:在张老师的教学设计中,看到教学时没有单方面向学生灌输分数的意思,也没
6、有让学生司死记硬背分数的写法,而是让学生借助情境对分数的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去领悟和感悟.当然教学设计中也存在着一些不足之处.教学环节设计的不够紧凑,内容不够充实.冯玉斌:张老师设计的教学流程思路清晰,注重目标落实,能够采取多种方法引导学生初步认识分数,学生能够得到扎实的训练.但也有个别细节需要改进.如在第一次备课中就没有重视分数写法的教学.陈宜良:我认为张老师的教学设计十分符合中年级学生的特点,教学设计重点突出,目标明确.整个教学设计可以看出张老师的良苦用心.项井菊:我认为在教学一半即:二分之一的写法时要让学生以小组合作讨论的形式探究分数的写法,教师不要直接告诉学生分数怎么写
7、,才能发挥学生的创造能力.然后教师在归纳分数的书写方式,我认为这样比较好.褚庆明:本课的教学重点 初步理解分数的意义,为什么必须平均分才能用分数表示.理解了平均分学起来就得心应手了,最最要的是要感知整体”1”.孙敬：是的,要认识分数感知整体1”的存在是很重要的.这是本节课的教学重点也是教学难点.可以让学生通过折一折,分一分,涂一涂等活动加以理解和认识.马迎祥:分数的意义学生理解起来比较困难,也可以通过多种活动如孙老师说的折一折,分一分,涂一涂等活动加以理解和认识,调动他们的学习积极性,创造性,探究意识和合作意识.冯玉斌：我认为应该为学生创设非常熟悉的生活情境,体现生活中处处有数学,数学来源于生
8、活.通过情境引入,说生活,初步体会把单位1平均分成若干份,得到其中的一份或若干份在生活中的广泛应用,为学习新知做准备.李中勤:学习分数的初步认识是从整数到分数数的概念的一次拓展.无论在意|读写方法以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异.因此我们要打好这一基础,为今后学习分数的其他知识打好基础.陈宜良：教学“一半”怎样表示时刻以小组讨论，让学生根据自己的生活经验想办法表示出“一半”。学生可能会想出很多种表示方法，只要能说出道理我们都要给与肯定。王恒跃：以上老师们说的都很有道理，我认为在知识拓展方面还得加以改进，练习方式要多样化。褚庆明：练习这一环节就是巩固知识应用知识的过程，可以让学生准备长方
9、形、正方形的纸或圆形纸片让学生通过折一折、叠一叠、涂颜色等活动加深对分数的理解。孙敬：在教学过程中，我们应该更注重学习方法的指导，“授之以鱼不如授之以渔”交给学生学习方法，自主学习。学会学习才是最重要的。注重能力的训练，让学生互相学习也是一种好方法！马迎祥：同学之间借鉴学习方法，激发学习兴趣，体现以学生为主，更符合现代教学观念。主持人：刚才大家对各环节细节的处理进行了有效的探讨，我想我们就应该利用多种学具和多种教学手段，调动学生多种感官参与学习。以学生动手操作、自主探究为主线，层次分明，层层递进。教学时，要从学生已有的知识水平与生活经验出发，让学生初步体会把单位“1”平均分成若干份，得到了其中的一份或几份在生活中的广泛应用。教学中要充分地信任学生，相信学生有主动学习数学的愿望和潜能，课堂气氛要民主、活跃、开放。在寻找一半的表示方法时，让学生迫切的感到已有知识不能解决新的问题，为引入分数奠定基础。张斌：老师们对我这节课提出了很多宝贵的意见，我一定虚心接受再在教学环节的处理上进行细致的修改，以保证教学的效果，让课堂变得更丰富精彩。谢谢大家的指导！
