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1、新版关于高职语文课的思考汇编 【摘要】高职语文课是素质教育的重要内容。要提高高职学生的综合素质，在高职语文教学中就应注重知识性、人文性；要有一定的课时保证要突出职业教育特点，重视能力培养，并注意开设形式多样的选修课，建立以人为本的考核机制。 【关键词】高职；语文课；思考 近年来，随着社会经济的快速发展，高职教育应运而生，迅速发展，有着不可替代的地位。高等技术人才在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。在高职教育中，怎样发挥语文课的人文教育功能，如何通过语文教学提高高职学生的综合素质，高职语文应该通过怎样的内容和形式，来实现高职教育培养高素质劳动者的目标，这是每一个高职语文教师都必须认真思考和对
2、待的问题。 高职院校的毕业生不仅要有较强的专业技能，还应该是一个综合发展较为全面的人。高职教育要有远见，要对离职学生的终身发展负责。如何使高职院校在有限的学时里将语文类课程的作用发挥到最大，使之成为高职院校进行人文素质教育的主体内容，在高职语文教学中使高职学生真正受益，进而提高其人文素质和语文能力，为今后的发展打下良好的母语基础，是高职语文教学要完成首要任务。 一、高职语文课是素质教育的重要内容 语文即语言文学。汉语是我们中华民族的母语，她是人类语言中最美最悠久地语言之一。正确使用汉语，继承和弘扬中华民族优秀的语言文化传统，是当代高职学生应尽的责任，也是高职院校语文教师应该担负*任务。传统的语
3、文类课程教学观念应该突破，语文教学应结合专业，适应现实需求，语文教学应加强实用性，有选择地学一些常用文种，阅读一些有关科技文化自然环境等方面的时文，欣赏一些优秀的文学作品，提高学生的人文修养和综合素质，扩大知识面，以更适合于今后工作的需要。 文学承载着我们民族的文化和情感，传承着中华民族的优秀品德和优良传统。对于每一个人来说阅读文学作品并从中获得感悟，使自己成为一个真正意义上的人文人，并使人诗意的栖居于世，是开设语文课的意义所在。因此，对高职学生而言，开设语文课是非常必要的。 高职阶段是人生非常宝贵的阶段，这是因为一个人在高职阶段要完成两项任务，其一是专业成材，高职高专阶段每位学生要学习与掌握
4、一门具体的专业知识、专业技能，以备步入社会后工作之需。其二是精神成人。高职高专阶段，是一个人精神成人的关键时期，是一个人由生理到精神都充满活力、充满激情、充满幻想、充满创造力的时期。人的生命主体情感与意识正在觉醒，同时也面临着感性层面的青春的躁动和不安。文学艺术以自己的特有方式将其形象化与情感化的特质浸透于整个教育之中，为高职学生精神成人注入积极健康的生存意义。 职业教育是终身教育，为可持续发展服务，为经济社会以及人的发展提供帮助。现代社会发展快，技术更新快，高职毕业生不可能一劳永逸，他们走上社会后需要不断地学习新的知识和技能。高职语文教学肩负着为职业能力服务，和相关课程的学习，为学生价值观、
5、人格培养服务。还要为学生以后继续学习打下必须基础的重任。 经验证明：当高职毕业生掌握了某种技能以后，他可以解决饭碗问题，但不可能有更大发展；只有那些既掌握了一定技能又接受过语文类知识熏陶的高职毕业生，才可能在成材之路上走得更远。 高职教育理论研究的结果表明：在实现高职教育培养目标的过程中。各种素养的提高是一项不容忽视的重要内容。高职毕业生将来从事某一专门职业时，其专业知识的运用和专业技能的发挥，往往与个人的政治修养、职业道德、心理素质、身体情况等非专业方面的因素有很大关系。高职教育所提供的知识和由此形成的能力是高职毕业生将来开展职业活动的前提条件。有一定人文素质的高职毕业生，可以在职业活动中发
6、掘出工作的乐趣和生活的真谛，会自觉将工作与人生的重大意义有机地融为一体，从而在职业活动中取得突破、做出成绩。所以在高职教育中，知识的学习、技能的培养、人又素养的提高这三方面，应该有机结合，协调进行。正因为如此，在高职皖校中开设语文类课程不仅重要、而且必要。合格的高职毕业生除了要掌握较高的专业技能外，还应该在各种素质和能力的培养方面，达到高等教育培养目标的一般要求，这其中自然包括对语文能力的要求。在多年的教学实践中，我们可以看到，人文素质教育最有利于培养高职学生的自强、自信、自立。对于高职学生的可持续发展来说，人文素质教育的作用与技能学习的作用同样重要县至更重要。 二、高职语文应注重知识性、人文
7、性 职业教育不仅在经济社会发展中起重要作用，在人的发展中同样起作用。职业教育注重关注人，关注人的感情，人的发展，重视对学生的人文关怀。这就要求高职教材的内容体现知识性、人文性、时代性和实用性。 我们面对的是经历过高考或中考失利的学生，他们在心理上都有不同程度的挫折感，高职语文要体现人文关怀，精神关怀。通过优美的散文诗歌的学习，使学生感受大自然的神奇壮美，人类积极向上奋斗精神；通过小说戏剧的学习。感悟社会人生艰难曲折，理解人生的责任和价值，帮助学生修补心灵，激发他们的生活热情，引导他们面对现实，树立自信，重新扬起生活的风帆。高职教育应充分发挥语文课得天独厚的优势，培养有理想、有道德、有文化的职业
8、技术人才，为社会经济发展服务。 首先，通过语文课的学习，增长学生语言文化知识，使学生了解祖国灿烂的文化遗产，增强民族自豪感和自信心。高职学生入学时语文水平一般都比较低，语言、写作、字词都很差，学生的语文基本素质、传统文化知识、读写能力还很不够。很难适应将来工作的需要，这就要求语文教学提高学生的文化素质。在教学中，要培养学生的听说读写能力，使学生有一定的阅读理解能力，分析判断能力，语言表达能力，常用文体的写作能力，为将来的工作和以后的继续学习打下必须的基础。 其次，通过优秀文学作品的学习。培养学生健康的人格。自古就有文以载道”之说，课本所选的文章，都是中外文学名作，学习这些作品，不仅可以拓展学生
9、的知识视野，激发学生的情感，更能陶冶学生的情操，使学生受到潜移默化教育。文学作品中所塑造的优秀人物形象，如爱国诗人屈原、淡薄名利的陶渊明、一身正气的朱自清、有民族气节和民族责任感的鲁迅，这些无疑会对学生形成正面的示范作用，对他们*观、世界观的形成起到良好的影响。文学作品所表达的积极主题，则会对学生是非观念的形成起到良好作用。而作品所反映的社会状况、人物关系会弥补学生人生阅历的不足，为学生健康成长提供必要经验。文学作品对学生起到的潜移默化的教育作用，往往是人为说教所不能达到的。也是其他任何谍程都无法代替的。 再次。通过应用文体学习。使学生掌握常用事务文书和公务文书的格式和写法，为以后走向社会从事
10、工作做好准备，为学生将来更好的生活和工作服务。 三、离职语文要有一定的课时保证 随着经济的发展，中国在世界上的地位越来越重要，世界许多国家 都兴起了汉语热，如果我们中国人自己却不重视自己的母语，用不好汉语，那岂不是很可悲的，把外语看的比自己的母语还重要是不正常的。从就业状况采看，学生走上社会，走上工作岗位，可能很少用英语，甚至用不上所学专业，但却绝对离不开语文知识。所以我们决不能轻视语文课的作用，必须给语文课应有的课时。 高中毕业为起点的三年制高职，学制短，课时少，而且学生也具备了基本的语言文字能力。可开设一学期语文课，以用60课时左右为宜。着重培养学生的应用写作能力、口头表达能力和文学欣赏能
11、力，提高学生的工作能力和综合素质。 初中毕业为起点的五年制高职，课时相对富裕，学生入学时语文基础知识和基本能力太差，语文平均成绩只有40多分。写出的东西满篇错别字，不仅写不出字通句顺的文章，有些学生读一篇文章都困难。个别学生甚至不会写请假条。学生的个人修养和素质也亟待提高，因此，语文谍至少需要260课时以上，最好安排四学期。必须花大力气对学生的语文知识、语文能力、文化素养、人文素质进行全面培养和提高。 总而言之，高职语文课教学要以培养社会和企业需要的高素质、能胜任一线工作需要的技能型人才为己任。 四、高职语文要重视能力培养，突出职业教育特点 高职语文教学不能象大学语文那样注重系统性。讲求博深，
12、更不能象高中语文那样字词句篇精雕细刻，死记硬背。高职语文教学必须突出职业教育的特点，为学生将来就业服务。 对高职语文的重视度、学时远比不过高中，但高中应试严重影响了语文的人文特点，把充满文学色彩和丰富情感，博大精深的语文变成了干巴巴的获取分数的简单判断。学生学习语文，除了死记硬背文学常识、名言警句，就是无休止的在题海中挣扎，根本感受不到祖国语言文学的精彩与优美。造成把母语变成工具的可悲局面。 高职语文课没有升学压力，没有考试的局限，可以更好地突出文学性、人文性、和血用性。从人的交往、互动，探讨语文教学，教语文课。培养学生读书的良好习惯和阅读能力，引导学生阅读欣赏优秀的文学作品，提高文学鉴赏水平
13、和语文素养，培养学生的艺术修养和人文修养。努力使学生成为高素质的劳动者。 因为教育的目标不同，高中教材中虽然有常用应用文知识和听说能力训练的内容，但高考不考，高中老师一般都不会讲，更谈不上让学生练习口语表达，掌握应用文写作了。高中毕业生不会写应用文是很普遍的现象，初中毕业生就更不用说了。而高职教育则以就业为导向，高职毕业生应该甚至必须具备更多的能力。学生的知识范围越广，具备的能力越多，就业的路就越宽。一个用人单位领导曾这样评价我们的学生：专业技能不错，语文水平太差，挑不出一个会写总结、计划的。这无疑给我们的高职语文教学提出了方向性的要求和建议。 高职语文教师必须改变观念，淡化语文学科的系统性，
14、认识高职教育的职能和特点，深入了解学生所学专业的特点和需要，使语文教学为专业学习以及学生将来所从事的专业服务。重视提高学生的语文能力，把应用写作作为高职语文课的重要内容之一，使学生掌握常用的应用文体的写作知识，提高写作能力。在教学生学习写作的时候，从培养能力入手，边讲边练，让学生学会常用文种的写作。同时，还应该认识到，应用写作不但是工作的工具，更是人文载体，是信息载体，思想载体，情感载体。要教给学生正确地观察问题、认识问题，客观地分析问题，实事求是的评价事物的能力和方法。使学生学会全面看问题，不一点代面，以偏概全。 在课堂教学中，要重视学生能力培养，多让学生活动。通过思考题、练习题、话题讨论、
15、写作训练等形式和手段，培养学生的语文运用能力。加大口头表达能力训练，通过口头作文、演讲、辩论、朗诵等形式，提高学生的语言表达能力。 合格的高职毕业生除了要掌握较高的专业技能外。还应该在各种素质和能力的培养方面，达到高等教育培养目标的一般要求。这其中自然包括对语文能力的要求。在多年的教学实践中，我们可以看到，人文素质教育最有利于培养高职学生的自强、自信、自立。对于高职学生的可持续发展来说，人文素质教育的作用与技能学习的作用同样重要甚至更重要。长期关注语文教学改革的北京大学中文系主任温儒敏教授就认为：当前正提倡素质教育，大学语文等语文类课程理应受到更多的重视。 五、开设形式多样的选修课 高职语文课时少，任务重，仅仅依靠课堂教学实现高职语文课程的所有目标，显然是不够的。因此，在利用有限的课时教好语文基础知识，学会应用文写作，更重要的是教会学生学习。同时要利用一切可以利用机会开好选修谍，文学欣赏、影视欣赏、社交礼仪、公共关系、演讲与口才、创新教育、逻辑知识等等，都可以开设成选修课。形成必修与选修结合，课内课外结合，各有侧重，互相补充，全方位、多层次的语文教学体系，力争使学生学到更广泛知识，拥有多种能力，提高多方面的素质，成为高素质的劳动者。 六、以人为本。完善考核 以人为本就是人的全面自由的发展，这是高职院校人文素质教育的核心内容。在语文教学以及考核中体
