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1、教师专业成长与提高教育质量的关系研究开题报告一、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。1、课题的提出教师专业水平是提高教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大对教师专业发展的投入，将其作为提高学生学业水平的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中取得较好成绩的国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教师提供持续和广泛的学习机会以培养实践能力。教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年我中心学校一些骨干教师通过竞
2、岗调往县城的学校，而新分配的专业教师少之又少，这样严重地影响了我中心学校的师资。从历次历届全县各年级检测、小考情况看，我中心学校的教学质量达不到全县中上等学校的水平，就全镇各完小的教学质量来说也很不均衡，学生的学习落后面不小，部分学生文化水平低困扰了自身各方面素质的提高。这些与教师素质的低下和敬业精神的欠缺有着极大的关系。这样薄弱的教育基础和资源，严重地制约着本地各方面的发展。纵观全国发达地区不断发展的成功经验，我们觉得一定要立足本地、根据本地区的教育实际，认真组织好“关注教师专业水平发展促进教学质量提高”专项研究，切实提高全体教师的专业水平，以达到“面向全体大面积提高教学质量”。2、国内外关
3、于同类课题的研究综述教师专业发展，在当前教师专业能力发展主要包括：教师生涯规划，自我成长；能获得知识，充实自我；能实施研究改进教学；能反省批判，自我更新。这其中要特别强调的是教师本人在专业发展中的能动作用的发挥，关注教师自身的需要，关注教师日常生活、专业生活与专业发展的关系，以及更多的从教育学的角度看待教师的专业发展，需求教师具有对自己周围场景“教育意义”的敏感性，具有协调诸种可能和现实因素的意识和能力。注重实践，通过多种形式的“反思”，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践，探究性专业发展的实践反思取向；关注教师专业发展的方式或途径，通过由小组的教师相互合作，以确定教师自己的发
4、展方式，从而构建一种合作的教师文化的生态取向。3、课题的界定“提高教师专业水平”是教师职业专业化的一种趋向，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。” 因此，教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业发展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本
5、研训才能完成。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。（一）课题试验研究目标随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径，建立学习型学校，以“活到老，学到老”的理念创办学习型学校，全面提高教师专业水平，确保大面积提高教学质量，是推动学校可持续发展的重要课题和研究目标。（二）研究内容1、通过抓思想教育，强化师德建设，逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。2、通过加强培训，引领教师专业化成长，逐步建立以终
6、身教育为目标、分批分期地开展师资培训工作的体系。3、依托校本研训，培养教研意识，建立一支研究型的教师队伍。4、以反思教学为突破口，加强个案分析，做到教师专业发展渐进化。5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进教师专业水平的提升。（三）研究方法在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法：1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。2、个案法。通过个案的追踪研究和分析，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示范性作用，推广先进经验。3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进行统计分析，从中发现问题，掌
7、握普通规律和特点，总结经验。4、测试法。通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。5、分析法。对教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。（一）研究思路1、成立专题研究组织机构成立以中心校语文和数学两位教研员为核心的专题研究组织机构： 任组长；语文教研员 、数学教研员 任副组长；各 任组员。2、调查研究实验前，对全体教师进行摸底，了解教师的专业水平情况，以增强研究实验的针对性、可行性。3、坚持舆
8、论引导与名师引领舆论为先导，名师为引领。4、制定措施制定切实可行的实验方案，采取有效措施切实开展好课题研究。（二）研究的技术路线在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研究过程中，我们主要采取了如下几种途径：、启动学校骨干教师培养工程，培养一批骨干教师，壮大骨干教师队伍。为了加强我校教师队伍建设，提高教育质量，促进全校教师专业素质的提高，学校启动了骨干教师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干教师的培养目的、标准和任务，引导全体教师有组织、有计划、有目的开展教学研究活动，不断提高教学艺术水平和教研能力，极大地激发了广大教师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广大教师从“教书匠”向“专家型
9、”和“研究型”教师的转变过程，推动了教师的专业化成长。、推行导师制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年教师。由于工作需要大量骨干教师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批教师迅速成长为合格的中小学教师，进而成为骨干教师，是学校面临的紧迫任务。为此，学校从 年秋季开始选拔了首批富有中小学教学经验的 名同志为导师，与各青年教师结对互帮互学，极大地促进了青年教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。、开展业务知识考试，促进广大教师业务素质的提高。为解决“一碗水与一桶水”的关系，学校鼓励广大教师平常注意研究考试动向，多作会考模拟试卷，提高自身的业务水平。激发了广大教师自学自研、虚心学习、
10、钻研教材的自觉性，推动了广大教师业务素质的普遍提高。、改进听课制度，防止作假现象的发生，鼓励教师听课互学共研，将听课互帮互学落到实处，促使了广大教师相互观摩、相互学习，实实在在地完成听课学习活动，推动了学习化组织的构建。、实施课例研究，把促进教师专业化成长同课堂结合起来，提高教育教学水平。做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能，发挥“专家引领，同伴互助”的作用，全面推动广大教师教育教学水平的提高。、组织学习新课程标准，采取请进来走出去的方式，研究教育新理论，更新教育新理念，学习教学新方法，适应新课程改革形势，全面推进素质教育。、申报科研课题，开展研究性学习，组织教学反思和赛教活动，培养
11、广大教师的教研能力，推动由“教书匠”向“研究者”、“专家型”教师的转变。、鼓励广大教师积极参加非学历进修，努力提升自身的专业素质。（三）实验步骤：教师专业化成长，促进教学质量提高的课题研究分如下三个阶段进行：第一阶段（年月至月）：启动筹划。制定研究计划和方案，设计研究措施和方法。第二阶段（年月至月）：实施研究。把研究方案和措施投入到教育教学实践中去。第三阶段（年月至年月）：结题总结。分析归纳研究的方法和途径，总结研究成果，完成研究报告。四、完成课题可行性分析 1、学校领导要更新观念，做好带头与模范作用。学校以教学质量求生存，学校教学质量提高靠全体教师的专业发展来做保障。而教师的专业发展需要一定
12、成长的环境和展示的平台。学校领导要创建一种学习型的校园文化氛围。从自我做起，进行职业生涯规划，并做好带头与模范作用。2、坚持教师专业发展师德为先。有句名言：态度决定高度！没有良好的师德师风，没有强烈的责任感，再高的专业水平没有发挥出作用，工作效率也是等于零。所以坚持教师专业发展师德为先。3、建立长效机制，确保各项培训有效进行。专业培训，是教师专业发展的有效途径。但是教师的成长总会伴随着自觉和不自觉行为，所以学校需要建立长效机制，确保各项培训有效进行。4、利用网络，自我成长。网络教研已经成为一种新型的教研模式。在这里，与名师对话、与同行交流。许多教师得益于网络教研，迅速地成长起来。所以教师要充分
13、利用网络教研这个平台，让自己迅速地茁壮成长起来。5、依托校本研训，培养教研意识校本教研和校本培训，是促进教师专业发展，全面提高教师适应新课程、实施新课标、提高新课程改革能力的根本途径，也是提升教师专业素质的有效措施。学校要结合本校实际，以学校为教研基地，以教师为研究主体，以学生为发展主旨，以提高质量为目标大力开展校本研训。五、效果与分析1、在以这个课题带动下，通过“课例研究”这个研究着力点，已形成课例研究报告份，年至今全校教师在各级报刊杂志上发表论文篇，参加全国、省、市、县级优秀论文评奖篇；参加泸溪县中小学教师赛教名同志获。在年泸溪县中小学生竞赛活动中有名同学分获一、二、三等奖，有名教师获得优
14、秀指导教师奖。在年泸溪县中小学生全能竞赛活动中，我校等名同学分获一、二、三等奖，名教师获得优秀辅导奖。2、通过研究性学习活动的开展，全校师生的教育创新能力、主动获取知识的能力普遍得以提高。位教师指导的，二位老师指导的，在年度泸溪县中小学“研究性学习”教科研活动中都荣获等奖，并取得校内“研究性学习”成果项。在年泸溪县水中小学生“”创新大赛中，位老师荣获一等奖，其他4名老师获二、三等奖。在年省、市、县基础教育教学成果评选活动中，等名同志所制作或撰写的教学具、课件和教研论文分别获得各级别的一、二、三等奖。年以来，我校教师制作课件100余件，制作教学具43件，广大教师的动手实践能力和研究能力得到了锻炼
15、。3、通过“导师制”的培养，一批青年教师脱颖而出、很快成长起来，成为了学校教育教学骨干力量。 年毕业分配进校的 老师，已连续承担了 毕业班教学工作，成为了数学把关教师并担任毕业班班主任工作，现被学校任命为 组长。 年毕业分配进校的 位老师在担任了一届初三毕业班教学工作后，主动申请到马王溪小学支教两年，受到被支教学校的高度评价。 年毕业分配进校的 老师在 年的初中地理会考中，所任班级地理会考合格率最低达论 %，最高达到了 %。 等一批近些年从小学选拔进校的中青年教师，很快适应了初中教学，成为了初三把关教师。广大青年教师的专业化成长从这几位同志身上得到突出体现。4、以校本教研为核心的校园文化建设的作用日渐突显。学校已创办浪花期刊二期。在年县、市举行的首届校园文化成果展览活动中，我校分获一、二等奖。目前，学校已形成了良好的教育风格，积淀了优秀的教育资源，为促进教师专业化成长创造了环境氛围。5、通过在
