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1、互感和自感的教学设计江苏省东台中学物理组徐尉【教学设计思想】在互感教学中由于互感的教学要求不高( 有关其应用，变压器将在交变电流中详细讨论) ，只要求知道互感现象的产生，以及互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。因此只作简单的说明自感电动势是一个抽象的概念，其产生的原因学生较容易接受，但它对电流变化所起的“阻碍 ”作用、以及自感电动势方向的确定却是教学的一个难点。搞好本节教学关键是做好通电自感和断电自感实验这两个实验。在教学中，要使学生明白自感现象的规律都符合电磁感应现象的一般规律为突出物理教学的新课程理念，突出物理的探究性，本教学设计分别从实验探究及理论探究入手，先观察实验现象（通电实
2、验），分析讨论现象产生的原因再引导学生运用已学过的电磁感应有的关规律对（断电实验）进行理论探究，对可能产生的实验现象作出预测，然后再用实验加以验证 这种设计既有利于提高他们分析问题的能力，又有助于对产生自感原因的理解。教学目标（一）知识与技能了解互感和自感现象了解自感现象产生的原因知道自感电动势在电路中的作用知道自感现象中的一个重要概念自感系数，了解它的单位及影响其大小的因素（二）过程与方法：引导学生从事物的共性中发掘新的个性，从发生电磁感应现象的条件和有关电磁感应得规律，提出自感现象，并推出关于自感的规律。会用自感知识分析，解决一些简单的问题，（三）情感、态度、价值观培养学生的自主学习的能力
3、，通过对已学知识的理解实现知识的自我更新，以适应社会对人才的要求教学重难点重点自感电动势对电路的作用。难点对自感产生的原因及有关规律的认识。教学过程1. 互感现象简单说明（涡流与变压器中要详讲） . 自感现象（ 1）探究通电自感由实验现象再合作理论探讨最终得出感应电动势阻碍电流的增大传感器验证（ 2）探究断电自感先合作理论探究再实验验证最终得出感应电动势阻碍电流的减小传感器验证最终得出 感应电动势总是阻碍电流的变化的线圈中的电流不能发生突变 . 自感系数的教学 ( 学生自主学习，归纳总结 ) 4磁场的能量 ( 在断电实验过程中已涉及 )小结作业板书设计：互感和自感一、互感现象三、自感系互感电动
4、势决定因数：线圈大小、形状、应用圈数、是否有铁芯防治二、自感现象四、磁场的能量自感电动势作用阻碍电流的 变化线圈中的电流不能发生突变大小ELIt引入互感现象和自感现象 ,及相应的电动势【教学反思】1关于互感现象与自感现象的应用及防止，让学生直接举例说明比较困难，学生只能举出课本上涉及的例子，为拓宽学生知识面，学生先课后收集，教题在后面的课中再做一些这方面的实例做成课件，介绍给学生。本教学设计以由实验现象入手进行理论探究的思路进行设计 先做实验，观察现象，提出问题，再引导学生运用学过的电磁感应有的关规律进行理论探究，再用相应规律对断电实验中可能产生的实验现象作出预测，然后再用实验加以验证。出现新的现象再引导分析这种现象产生的原因。为使断电自感实验的效果更明显，对线圈L 的要求主要有两方面：一是线圈自身的电阻要明显小于灯泡的电阻；二是线圈的自感系数L 要大。鉴于此，教学中可将“思考与讨论 ”栏目中的第4 问分解为 3 个不同层次的小问题，安排在不同的教学环节分别设问。为了使实验效果更明显，对线圈L 的电阻有什么要求？（半定量判断）为了使实验效果更明显，要求线圈的自感系数L 是大些好 ?还是小些好？
