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1、观察物体教学体会观察物体教学体会。XX年11月7日 星期一 雨教学体会第二节是数学课，教学内容是第五单元观察物体。第三节这一节课的知识与技能目的：1、使学生知道在不同的位置上，观察到的物体的形状不同；2、通过学生的活动，正确识别从下面、侧面、反面观察到的物体。培养学生的观察与想象才能。为了到达这样的目的，我主要是通过观察、操作等理论活动培养学生的观察与想象才能。在最后的稳固练习中，我让学生从不同位置观察我出示的茶杯。当我叫几位同学在讲台上选位置站定彭振森正面、田伟侧面、包香豫后面之后，就指名学生认真观察和想象他们三人是在什么位置观察茶杯的？他们每人看到的图形的形状又会是什么样的？然后，我开火车
2、形式让学生一组一组地答复。只有张家辉同学开始答复错误，别的同学都根据实际观察到的情况正确地说出了他们三人所在的位置和各自看到的图形形状。我再拿起茶杯换位置鼓励张家辉同学仔细观察，这时候他灵敏地说出了在什么位置看到什么样的图形形状了。这一节课的教学我重视了理论操作和观察方法指导，不仅让学生体会观察物体的方法，而且开展了学生们的空间观念。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读三下观察物体教学反思篇一：三下观察物体观察物体是小学北师大版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的根底上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同
3、位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能详细说出哪个位置能看到哪个面，能正确识别长方体的上面、侧面、正面，从而开展学生的空间观念，为后面学习打下根底。我将从以下几方面对本节课的教学设计及教学施行作以反思：一、创设情境，激发学生兴趣。着名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。”兴趣是学生学习最好的教师，学生只有对学习有兴趣，才能获得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合
4、起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓重的兴趣。本节课教学中，我就特别重视情境的创设。课一开始，通过猜班集体中的小钢琴家的情境，使学生生活情境和数学知识潜移默化的结合起来，增强了学生的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学过程中，首先引出了福娃这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过福娃这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，形成了很美妙的故事情境，深深的吸引了学生的兴趣。特别是“祝福箱”这个情境的创设，更是激发起学生的观察兴趣，使学生在美妙的祝福中，学到了知识。在练习时，创设了猜一猜的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜想物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调
5、动了学生兴趣。这节课中，学生被很多的生动有趣的情境调动着，因此学习兴趣一直很浓重。二、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的才能，体验科学的过程和方法，培养创新精神和理论才能。教学中我尽可能给学生提供观察、考虑的时机；参与、表现的时机，注意学生的亲身体验。在观察福娃这个环节，我事先准备了四个同学观察福娃的录像和四个方向看到的情景让学生判断，然后让亲自从四个方向进展观察，学生经历了亲身体验后，进一步感知到：站在不同的位置观察物体，看到的
6、图像是不一样的。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。在体验中学生学会防止、战胜和转化消极的情感和错误认识，开展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而到达促进学生自主开展的目的。三、猜想验证，促进知识形成。猜想，已经成为学生当今学习数学的一种重要方式，从角度看，是一项思维活动，是学生有方向的猜想与判断，包含了理性的考虑和直觉的推断；从学生的学习过程来看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或理论的知识准备、积极动机和良好情感。在数学学习中，猜想作为一种手段，目的是为了验证猜想是否正确，从而使学生积极参与学习
7、的过程，使学生主动地获取知识，培养了学生的创造性思维。猜想是一种探究性活动，具有一定的规律和方法，在探究中，这些规律和思维方法的理论与领悟，必然会对学生智能的开发和数学思维的开展具有重要的推进作用。本节课教学中，我就给学生创造了猜想的过程。首先，在新授课的教学中，设计了猜想环节。当学生明确了长方体的祝福箱有六个面之后，让学生猜想，你站在一个位置上不动，最多只能看到几个面得到哪些祝福。学生根据已有知识或经历，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。其次，在练习设计中，设计了猜想过程。教师分步出示了房子、路灯从上面、侧面、正面的观察效果图，让学生猜想，可能是什么？学生的思维是活泼的，想象力是丰富的，
8、因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵敏性。本节课教学中也有一些缺乏地方：1、在观察讲台的时候，为了便于所有的同学都能看到某位同学的观察结果，我采用了用数码相机拍照的形式，但是忽略了应站在学生位置以学生的高度进展拍摄，今后应注意。2、在一位同学在桌子一个角的位置观察讲台时，让学生说出：这三个面的名字。这里忽略了学生是站在桌角的位置，所以，使得学生无从说起。3、通过课后测查我发现，学生们可以正确区分欢欢的不同方向看到图片的时候，在区分前后两张图片时，100%的同学判断正确，但是在区分左右两张图片时，判断正确的同学占75.7%，也就是说，还有将近四分之一的同学在区分
9、左右的时候还有困难，在重新备课时，要在这个地方进展调整。在今后教学中，我要更加深化研究教材，钻研教法，更加深化领会编者意图，不断进步自己教学程度，设计出学生喜闻乐见的课。篇二：三下观察物体教学反思在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的开展。详细表达在以下几个方面。一、课堂上努力表达“三性”一主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目的。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要打破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与独立学习深化体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从
10、而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们分开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。二探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用
11、拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。三理论性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法那么化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生实在感受到生活中处处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联络生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的
12、形状，培养其观察立体实物的才能，建立初步的空间观念，开展形象思维。本课的所有教学环节都注重借助学生生活中常见的事物为知识载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。二、需进一步探究的问题“观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目的有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。篇三：三下观
13、察物体教学反思教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组观察验证的时候要轮流，在本节课的三个层次学习中中，第二、三层次，我设计了一张表格，让学生自己观察验证，填写，得出结论，这样既能防止环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注重看、想、动三方面相结合。课堂中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比方，猜猜看美丽的学校：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，再一次地体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同
14、时鼓励学生分开自己的座位，自由地观察其他同学摆的图形，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生提供了更大的探究、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我考虑的地方：大部分学生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是非常清楚，在最初观察时，有的学生观察不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思原因，就是学生考虑问题不细致，在今后的教学中，需要渐渐培养这种才能。2.本节课的亮点在于学生动了起来，思维也活泼起来了，不过学生活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，教师会没有很容易地把握学生的学习状态
15、。这点值得我在今后的教学中认真考虑：如何在新课改课堂中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的“活而不乱”。观察教学反思篇一：观察我所教学的观察物体是北师大版实验教材在四年级下册“空间与图形”领域设计的一个单元内容。在本课学习之前，学生通过一、二、三年级对系列内容的学习已经具备了一定的观察经历。本课教学内容就是要求学生通过透视二维的画面解决三维空间的问题，这是对学生空间观念的进一步培养。本课教材内容都是利用照片或画面这样的二维平面来反映现实的三维世界，且照片画面的取材对我们学生来说都较为陌生。这就使学生难以调动已有的生活经历，展开空间想象，进展合情推理；难以准确判断出拍摄点和照片的对应关系
16、。一般传统教学的策略是：用一些物品，设置虚拟的现实情境，让学生进展观察和体验。但模型与现实物体之间是存在一定差异的，所以必定会引起观察的误差。加上我们实行的大班教学制，实际也无法满足每个人的体验需要。我主要从以下几方面应用信息技术与数学学科整合，进展本课教学。一、应用网络创设情境，激发学生生成性的学习兴趣。“横看成岭侧成峰，远近上下各不同”大家一定记得这首古诗，描写的就是庐山在不同位置观察到的美景。本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发，引导学生到虚拟网上搜索、阅读“庐山美景”，让学生在美景、佳名的欣赏中真实感受到，因为我们观察位置不同所以看到了如此不同的美景，这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。在此通过网络这一信息技术平台，方便快捷的将教师需要的信息、情境，直观、形象的呈现出来，而且这样的创设过程能让学生主动参与，所以能有效激发学生的学
