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1、武汉工业学院省级电工电子实验教学示范中心建设工作情况总结一、 基本情况武汉工业学院创建于1951年，是全国最早一所培养粮食行业专门人才的学校。1980年经国务院批准组建武汉粮食工业学院。1993年更名为武汉食品工业学院，1999年改为武汉工业学院。学校曾先后隶属于原国家粮食部、商业部、国内贸易部，1998年实行中央和地方共建，以湖北省管理为主的管理体制。学校利用农产品加工与转化领域相关学科的优势，按照“知识结构合理、实践能力强、综合素质高，富有创新精神和创业意识的面向经济建设第一线的应用型高级专门人才”的培养目标，培养了一大批“能吃苦、能干事、能创业”的毕业生，已建成为一所农产品加工与转化领域
2、相关学科优势明显，以工科为主干，工、管、理、文、经、农等学科协调发展，具有硕士学位授予权，在国内有一定影响的多科性大学。2002年，学校为了适应改革发展的需求，在院系学科、专业大调整中，打破电与非电、专业与基础、专业与专业之间的界限，将隶属原实验教学部的电工电子基础实验室与隶属电气信息工程系的自动化、电气工程及其自动化、电子信息工程、通信工程等专业实验室合并，正式成立了武汉工业学院电工电子实验教学中心，负责全校电类课程的实验教学，以后不断扩展到承担全校电类实践教学任务（包括电工电子实习等）以及工科专业综合创新实践培训。武汉工业学院省级电工电子实验教学示范中心建设项目于2003年申报，2004年
3、7月被列为第二批省级实验教学示范中心建设单位。建设期间，示范中心在实验教学、实验队伍、管理模式和设备与环境等方面进行了全面的改革与探索。经过几年的建设，示范中心建设发展状况如下：示范中心属于校级实验教学中心，与电气信息学科建设紧密结合，实施学校、系两级管理，以系管理为主的中心主任责任制。示范中心构建了“三位一体”的实验教学体系；建立了与此相适应的中心管理机构；构建了与此相适应的实验教学硬件平台；实施了“多元化实验教学模式”；研发了一系列实验教学软件资源；形成了一支教学科研能力较强、经验丰富、勇于创新的实验教学队伍。几年来，示范中心总投资1065万元，建成三大类实验室（共含32个实验室），使用面
4、积4341.5平方米，实验仪器设备共2232台（套）。几年来，示范中心获得省级教学成果奖6项，获得省部级科研奖4项，出版教材专著8部，专利3项；学生在全国、地区及省级各种竞赛中共获奖17项，获国家级、省部级大学生科研奖4项。2006年10月，示范中心通过省级实验教学示范中心建设项目的中期检查。2006年11月，湖北省副省长郭生练等领导同志亲自视察了我校电工电子实验教学示范中心。2006年11月，教育部本科教学工作水平评估专家组，在检查电工电子实验教学示范中心后，一致肯定了示范中心的鲜明的办学特色：示范中心培养的 懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才完全符合学校人才培养目标。2007年9月省教
5、育厅组织专家组到我校电工电子实验教学示范中心进行了建设项目绩效评价和项目验收。2007年10月，我校向省教育厅提交了2007年湖北省高等学校实验教学示范中心申报材料。二、 学校实验教学相关政策我校作为以工科为主干，各学科协调发展，农产品加工与转化领域相关学科优势突出的多科性教学型大学。我校教学指导思想甚为明确：坚持社会主义办学方向，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以人才培养为根本，以教学为中心，努力培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高、富有创新精神和创业意识的面向经济建设第一线的应用型高级人才。为实现人才培养目标，我校自办学伊始一直坚持理论教学与实践教学紧密结合，互为依托，相辅相承，
6、形成了注重实验教学和工程实践能力培养的办学传统。我校毕业生以“能吃苦，能干事，能创业”的鲜明特色受到社会欢迎。学校认为：实验教学（包括实习、课程设计、工程训练等）是教学体系中的重要组成部分，是训练基本技能，培养学生创新能力和实践能力，提高学生全面素质的重要环节，具有不可替代的作用。为此，学校制定了一系列的相关政策。为改善实验条件，4年来投入电工电子实验教学示范中心建设经费1065万元。示范中心建设在管理政策方面：2005年3月学校发文任命电工电子实验教学示范中心主任；2005年7月成立了以主管校长为组长的武汉工业学院实验教学示范中心建设领导小组，制定了武汉工业学院校级实验教学示范中心建设管理办
7、法（试行）。在实验教学方面：学校制定了武汉工业学院实验教学管理条例、武汉工业学院学生实习工作条例、武汉工业学院课程设计工作条例、武汉工业学院本科生参加学科竞赛的若干规定、武汉工业学院实验技术成果奖实施办法等相关政策（制度）。在实验教学相关的实验室建设与管理、队伍建设与实验设备等方面制定了一系列配套政策和制度。三、 示范中心建设与发展（一）实验教学改革思路在湖北省教育厅的关心和指导下，学习借鉴兄弟院校的先进经验，结合我校的人才培养目标和实验教学示范中心的基础条件，形成我校电工电子实验教学改革思路。按照实验教学改革思路，为完成实验教学改革方案，我校采用立项建设的办法。由电气信息工程系组织选题，报学
8、校初审后，向全系教师及实验技术人员公布，采用申报及指派相结合的方式落实到人，一般子项目12人，特殊子项目34人。一般以相关人员为主，特殊情况优化组合。经过电气信息工程立项初审后，报学校作为校级教改项目审批下文，在经费、任务、进度、结果等方面实施到位，实施过程中学校及系建设领导小组经常检查、督促各子项目的进展情况。各子项目验收合格后视为校级教改项目成果。各子项目建设合格的标准，就是要达到省级实验教学示范中心的指标要求。1、明确“一个定位”实验教学示范中心要建成一个系统的实验平台，同时也是一个开放的实践基地，使学生成为懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才。即：立足本科教学，使示范中心成为全校理工
9、科和相关学科各专业，各层次进行电工电子类实验教学的实验平台，同时也是学生进行电工电子第二课堂，自主训练，设计与创新的实践基地，争取将实验教学示范中心建设成在省内同类学校处于先进水平。我校在示范中心建设过程中逐步认识到：建设示范中心不是建设好某一个实验室，而是要建设一个系统的实验平台、一个开放的实践基地。2、实现“两个统一”实现实验教学理念、教学体系、教学内容与运行管理机制、设备环境等协调统一。二者相互依托，相互支撑。实现实验教学方法、手段、过程与实验教学效果，成果协调统一，二者相辅相承。我们认为：上述“两个统一”对处理建设示范中心工作中的各种关系和矛盾有着重要作用。3、构建“三位一体”实验教学
10、体系从学校人才培养目标和示范中心定位出发，为学生成为懂理论、有技术、能创新的应用型高级人才提供条件，打下理论、技术和技能方面的基础，构建“三位一体”的电工电子大类实验，即电工电子基础类实验、电气信息类实验和实习与创新培训。坚持以培养学生实践能力、创新能力为宗旨。学生的能力培养是“三位”的主线，贯穿始终；学生成为懂理论、有技术、能创新的人才是“一体“的体现。图1：实验教学体系电工电子大类实验电工电子基础类实验电气信息类实验实习与综合创新培训图2：实验课程体系基本型综合设计型研究创新型单独设课课内实验实验必修课实验选修课计划内实验课的外科技活动实验课程体系（1）三类实验分别为基本型，综合与设计型和
11、研究创新型三种实验项目。（2）三类实验中分为单独设课与课内实验二种形式。（3）三类实验中，分别有实验必修课和实验选修课。实验选修课的开设在省内同类学校中较为少见。（4）三类实验中，分别有教学计划内实验和课外科技活动。我们认为：依据我校的办学定位，构建上述“三位一体”实验教学体系是符合我校人才培养目标的。4抓好“四个结合” （1）示范中心硬件建设与软件建设紧密结合。 （2）实验队伍建设与实验室管理紧密结合。要处理好“人与物”的关系。 （3）示范中心建设与电气信息学科专业建设紧密结合。 （4）学校政策导向与示范中心激励机制相结合。根据学校的相关政策，示范中心结合实际情况，制定了相应政策措施，建立激
12、励机制。如设立教改项目，鼓励教师和学生申请立项；鼓励教师承担各级科研项目。我们认为：只有抓好上述“四个结合”，才能建设好一个示范中心。（二）实验教学体系建设 培养具有工程素质、创新能力、理论联系实际、具有较强动手能力和能独立分析解决实际问题的高素质人才，以满足社会对人才知识结构和能力需求的变化，对工科实验教学提出了新的挑战，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，建设知识和能力并重的、实验教学与理论教学有机结合的、相对独立的实验教学体系是示范中心的重要工作。1、建立结构合理的中心机构，为实验教学体系建设奠定了良好的基础在全面进行学科建设和课程体系建设改革的基础上，寻找共同知识平台，打破三个界限（
13、即电与非电、专业与专业之间、课程与课程之间的界限），取消原来按专业按课程建立的小而全的实验室，按照电工电子学科大类建立资源共享的电工电子实验教学示范中心，实现人力、物力、空间资源的优化和共享。为便于电工电子实验教学示范中心建设与管理，设立3大类实验室。 实验室的整合建设为实验教学体系建设奠定了良好的基础。2、按照“懂理论、有技术、能创新”培养模式实施“三位一体”实验教学体系从学校人才培养目标和示范中心定位出发，以能力培养为主线，构建具有电工电子基础类实验，电气信息类实验，实习与创新培训 “三位一体”的实验教学体系和基本型、综合设计型、研究创新型三种类型、实验必修课和实验选修课二种形式等的实验课
14、程体系。在“三位一体”实验教学体系中，能力培养为主线贯穿于“三位”之中，统一到“一体”-“懂理论、有技术、能创新”。我们建立了三类结构实验教学体系及多种类型的课程内容体系，加强综合设计型、研究创新型实验比例，结合工程应用和新技术应用，以提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识和创造能力，适应科技发展和社会应用的需要。依据新的“三位一体”的实验教学体系，在2002年、2004年实验教学大纲制订和修订的基础上，2005年又进行了全面修订，实验项目作了较大幅度（20以上）的调整；实验教材编写计划都进行了调整。（1）电工电子基础类实验：该类是学生实验环节的基础层，该类电类专业以独立设课的教学
15、形式学习电路和电子技术，完成系列电工实验、电子技术实验、该层次要求学生理论联系实际，完成严格的电工、电子实验技能训练。该类中在合理设置基本型实验项目的基础上，增加了综合设计型实验内容的比例，适当设置研究创新型实验项目，这样有利于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新能力，为电气信息类实验的实验教学打下坚实的理论和实践基础。该类中非电类专业以课内实验的教学形式进行学习。电工电子基础类实验的基本要求是：培养学生基本工程素质，基本实验技能和分析问题解决问题的能力及创新思维。（2）电气信息类实验：该类是学生实验环节的核心层。学生要完成严格的学科专业方面课程的实验技能训练。主要包括：电气及自动控制系列实验：如电力电子实验，电机与拖动实验，自动控制原理实验，过程控制实验，检测技术实验，计算机控制技术等；通信电子系列实验：如通信电子线路实验，通信原理实验，信号与线性系统实验，微波技术实验等；微控制器系列实验：如微机实验与设计（独立设课），单片机原理与应用实验， EDA实验等。该类中基本型、综合设计型、研究创新型实验项目配置合理。电气信息类实验的基本要求是：掌握扎实的专业实验技能，具有系统分析、设计、应用的能力，特别是综合运用所学知识的能力和创新能力，强调自主学习、自主实验。（3）实习与综合创新培训类电工电子实习
