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1、 爱莲说教学案例一、教学背景爱莲说是人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的第二篇文言文。教学时间一课时。本文采用托物言志的写法，作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。学习本文，首先要引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，然后让学生对照课文内容联系自己的实际，向古代贤者学习，努力提高生活情趣，争取做一个品格端正，志趣高尚的人。我执教的八年级四班学生已经积累了一定的文言知识，具备一定的文言阅读能力和小组合作探究学习的能力，但还需进一步熟练、巩固加深。本课的教学，我侧重让学生进行自主、合作学习，了解感受作者洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀，提高生
2、活情趣，从而树立正确的价值观和人生观。二、学习目标分析1、知识与能力（1）诵读课文，积累文言词汇。（2）把握莲花形象，学习托物言志的写法。（3）培养敢质疑，会质疑的精神。2、过程与方法诵读，借助工具书和注释理解文章大意，运用“导学案”引导学生自主合作探究学习，把握课文主旨，学生展示比学。3、情感态度与价值观感受作者洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀，提高生活情趣。三、教学策略选择与设计1、情境导入法 2、自主合作探究策略 四、教学过程（一）导入：以谜语及莲花图片导入：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（荷花。多媒体播放莲花彩图，感知莲花形象。）大自然为我们创设了一个美好的生活空间
3、，它用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。同学们，你们喜爱哪一种花呢？周敦颐喜爱哪一种花呢？百花之中，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说。（板书课题：爱莲说）（二）学生自主学习。1、作者简介：周敦颐，北宋哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”宋代理学创始人，著周元公集。2、文体简介：说：古代一种文体，就一事一物或一种现象表达作者的思想与情感。3、学生听音频朗读后各小组齐读全文（要求：明确读音、停顿、语调。），然后完成学案字词部分，并结合注释，疏通文意。(1)括号内注音
4、：颐（ ） 濯（ ） 亵（ ）蕃（ ）蔓（ ） 鲜有闻（ ）噫（ ） 淤（ ）涟（ ）(2) 一词多义A、之 水陆草木之花。（ ） 莲之出淤泥而不染。 （ ）B、远 香远益清。 （ ） 可远观而不可亵玩焉。（ ）C、可 可爱者甚蕃（ ） 可远观（ ）D、鲜 陶后鲜有闻（ ） 鲜花 （ ）（三）学生小组合作探究学习，领悟内容。1、作者如此爱莲，那么，作者从哪些方面描写莲花的特征？找出文中描写莲花的语句。2、莲的这些特征象征着人的哪些美好品质？3、文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，可文中为什么写了菊花、牡丹？作者的用意是什么？4、莲花是高洁的象征，吸引着历代文人墨客为之高歌，你们知道哪
5、些有关莲花的诗歌？5、我国著名的赏荷胜地有哪些地方？6、你认为还需要掌握哪些字词？还有哪些问题？请写下来。（四）学生展示比学（五）教师总结：五、教学反思：本课教学我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。用学案导学，让学生展示，充分调动学生学习的积极性，先让学生明确学习目标，分组自主合作学习字词内容，小组交流，再以设置的问题引发学生思考，让学生充分展示，在每节课的最后几分钟进行自我检测，并且引导学生提出问题，老师帮助分析问题，师生一起解决问题。加上运用多媒体课件的使用，能充分调动学生学习的积极性，教学效果较好。但学生参与的面有待提高，展示时我们面对不同的对象选择不同的内容要给予公平的展示机会，评价体系有待完善，留给学生置疑的时间还要多些。
