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1、初中古代散文解读与教学策略学习心得初中古代散文解读与教学策略学习心得。本人担任初中语文多年，对于初中古代散文的教学，虽然认真探究，努力学习过，但是教学效果不佳。如何进展古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、进步学生的语文素养，是语文老师迫切需要深化考虑和研究的问题。我经常与同事之间经常在一起讨论，一些在教学上的问题，可是未能形成完好有效的知识体系，通过这次国培活动，初中古代散文解读与教学策略的讲解，让我找到了教学的捷进。首先教学策略就是一个泛化概念。是指老师在课堂上为到达课程目的而采取的一套特定的方式或方法。我认为在教学目的确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教
2、学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。其次可以在明白教学目的的根底上，老师可以通过多种渠道搜集相关的知识背景，比方在讲解诸葛亮的出师表，可以通过书籍或者网络理解写作背景，公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比拟正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴隆景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是出师表。然后学生在学习课文过程中更可以
3、感受诸葛亮，为兴复汉室良苦用心。古代散文是民族文化的瑰宝，可以从不同的层面折射出古代文人墨客治国齐身平天下的政治抱负，以及小桥流水的浪漫情怀，当代好多文豪都对古代散文情有独钟，从中汲取知识的精华。从而是古散文得以代代流传。如今通过国培，掌握了古散文解读与教学策略，我将利用这一策略让学生吸纳古散文中蕴藏着丰富的营养，并且不断探究散文教学的有效途径。古代散文是初中语文教学内容中的一个大块，也是其中的一个难点。如何让学生深化浅出地理解古代散文?学习了初中古代散文解读与教学策略后，收获甚多，找到了更多古代散文教学的方法。(一)引发兴趣，确立信心。文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表
4、达思想感情的技巧。如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文老师首先要解决的问题。著名语文特级老师于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一个精彩的课堂导入语，能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，让学生以学为乐，且乐此不疲。(二)文言文教学的根本方略1.朗读自读通大意诵读理文脉悟读重积累所谓读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟这些流传千古的名言，散文的笔法变化无穷，无拘无束;阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹。然而一旦被选为教材，散文却仿佛被套上了枷锁，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析p ，研究精巧
5、的文章成了碎片，可口的美味却嚼蜡般难咽。听了这个课程，我感受颇深。切入点，是分析p 理解课文内容的入手处。即一篇课文最敏感，最关键的部位，它可以是一个词，一个句子，一个过渡段，一幅插图等。这些关键处或者提醒了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容，人物特点，故事情节，篇章构造的聚散点，它常常会起到牵一发而动全身的作用。好的切入点，不是主观臆断的，切入点的选择是灵敏的，可以因教材而异，因教学对象而异，因老师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原那么与规律可循，那就是以少胜多，以点带面，可以牵一发而动全身，可以以此指引思维
6、方向，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。文章构造的恰当美。一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五千年，纵横八万里，但绝不会是一盘散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机构造，应该是形散而神不散。内容的整体性要求能带来内在构造的恰到好处的张力和运动方式，使文章的篇章构造更严密地附着于内容之上，甚至与之血肉相连，息息相关。因此，在教学中就要注意引导学生仔细研读课文，认真揣摩作者的思路，理解脉络，从构造入手，详细分析p ，切忌笼统评论和抽象肯定，要使学生真正感悟到作品的行文之理，构造之妙，增强欣赏散文形式美的才能。语言表达的外饰美。在欣赏散文语言时，自然离不开联想
7、和想象，在承受语言信息时展开联想和想象，才能深化领悟语言美的神韵。深化文本，发挥想象，换位考虑，是实现欣赏散文情感美的有效途径。在具备了审美情境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真地通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着活动和情感投入，情绪会被深深感染，而感情会随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣，气势，神韵。特别是那些抒情性极浓的散文，老师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读课堂教学策略与反思的学习心得体会我主要从新课程背景下的有效课堂策略与方面，浅谈两点学习心得体会：一、从教学目的入手：重视
8、课前的备课。的有效性首先取决于目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的本质即学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。二、重视课后的课后反思，即在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要进步课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。
9、如何进展课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思的教。它包括：(1)总结本课亮点、积累成功经历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析p ，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，老师程度大大进步;(2)查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应该及时查找失败原因，找准缺乏之处，并进展分析p ，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生效劳的，老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个
10、教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。小学语文教学策略智慧课堂学习心得构建生成性课堂教学，让数学课堂充满智慧的闪光随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、开展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张老师要有灵敏的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学方案，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己
11、对生成性教学的一些认识。1.老师应树立整体目的意识生成性教学最直接地表达出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿老师就跟到哪儿，学生想学什么老师就教什么的教学。没有目的的教学是不可能的，假如那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目的，或目的随着教学的进展而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目的，这个目的是按照学生身心开展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求老师应当树立整体目的意识，对教学目的有个全盘的把握，根据总的目的来判断学生感兴趣的问
12、题是否有教育的价值来灵敏调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目的进展。2.老师应随时关注学生在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，老师只有通过师生、生生之间的信息反响才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;老师只有通过反响，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，老师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反响给学生的、情感生成等方面以积极的指导。3、老师主导与儿童主体应严密结合生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，老师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性
13、的前提下，在平等互动的交往中，老师应根据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探究，最终建构自己的新经历，获得积极主动的开展。最后，我想引用这样一句话与在座的领导和老师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就一定会充满学生智慧的闪光。王建玲小学语文知识的教学策略的学习心得有关小学的策略的心得：暑期小学语文拼音教学策略学习心得体会范文8月1日，我们跟着刘老师一起的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的认识和理解，
14、对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮助和促进作用！也是啊，一年级的小面对着抽象而枯燥的，虽充满了新颖感与好奇心，但由于缺乏感性的理论而给学习增加了很大的难度。这就需要在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知识与已有的生活经历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。刘老师讲到的“认，拼，读，写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深化：1、创设情境，学音辨形2、反复练习，拼读体验3、借助语境，拼识结合4、指导书写，稳固运用四步教学程序相辅相成，教学中我会灵敏运用，以
15、期到达最正确效果。创设平等和谐的课堂教学气氛，也是老师主导作用与学生主体作用统一的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求老师参与学生活动之中，开展有趣的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应该做到：一、汉语拼音知识与生活经历相结合二、学生主体与老师主导相结合学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。老师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有开展的潜力，而且具有开展的需要。因此在教学中，老师必须以学生的开展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地施行个
16、性化教育。尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由老师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，老师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在老师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。三、掌握汉语拼音与开展才能相结合汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能确实定决定了汉语拼音的掌握与学生才能的开展是互相促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音根底知识，才能迅速开展学生的识字才能、字母区分才能，而学生良好的口头表达才能、习作才能的开展有赖于汉语拼音的掌握。刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信心满满的把一年级的孩子快快乐乐把拼音学好，从而走向
