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1、一、如何在小学语文教学中展开小组互助合作学习 组织小组学习，教师要擅长思考，让这个学习方式与所教内容融为一体，让每一位学生都能实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，水平得到培养，并能学会交往。 1、 建立规则、合理分工是合作学习的前提。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在实行小组合作学习之前，教师理应首先建立一些基本的小组合作的规则，并实行恰当的分工。合理分工有一个过程，刚开始教师能够根据学生特点实行分工，然后过渡到学生自己协商分工。2、 独立思考、自主学习是合作学习的保证。讨论前，要指导他们认真读书，做到“三看一查一发现”，查检生字难词。要求边阅读边动笔，在课本上根据自己阅读情况圈
2、、点、批、划，还能够把想 法的要点写下来。3、 学会倾听和表述是合作学习的基础。在合作学习中，需要每一个成员都要学会表达和倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生完整地表述自己的见解，同时注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，来修改和完善自己的理解。在此基础上形成集体的意见。表述自己的意见时，能够用这样的语言：“我是这样想的”，“我是这样理解的”。表述小组意见时，理应用这样的语言：“我们小组讨论的结果是这样的”。学会倾听是小组合作学习成败的关键，假如组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的理解和意见， 形成满教室“嗡嗡嗡”的局面。4、 学会互助和支持是有效合作的关键。合作学习不同于独立学
3、习的地方就在于互助与支持。识字超前、自学水平强的同学能够协助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助能够解决语言障碍，朗读中互助能够使读更美。来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。5、 矛盾与冲突是智慧的碰撞和交流。小组讨论时，不同的感受、理解、理解的表述与交流必然产生矛盾与冲突，小组意见交流时，也会产生意见的分歧。老师能够尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的理解会更全面，更深刻。小组讨论时，教师做什么呢？不是等待，也不是观望，更不是去干自己的事情，而是深入到小组中去，理解学生合作的效果，讨论的焦点，理解的进程等，然后灵活地调整下一个教学环节。搞好小组合作学习，就是更好地培养学生合作、探究、自主地学习精神。
